对低年级“自主学习到位”的实践和思考

对低年级“自主学习到位”的实践和思考《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。低年级是学习的起步阶段,在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式,对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。“自主学习”故名词义是自己主动学习。那么,如何引导低年级学生自主学习,提高课堂教学效率呢?根据对低年级自主学习的教学实践,我提炼出以下几个关键词：一、 实践拼音学习是一年级孩子学习的重点，同时拼音学习也是难点，于是在这板块学习时，我引导学生自主学习。如学习“jqx”时，我创设这样的情境让孩子们复习后，出示情境图，进行新课的学习：   出示情景图。“看，农家乐园到了。孩子们走进小院，你看到了什么？注意，观察的时候要用一定的顺序。”生回答看到了母鸡妈妈带着小鸡，鸡妈妈在追蝴蝶。我说：“母鸡、小鸡的鸡读得轻一些、短一些就是我们今天要认识的一个新的声母j,跟老师读j j j”.学生跟读，练习读，指名读。我说：“同学们，怎么记住声母j?”有学生编了儿歌“母鸡追蝴蝶jjj”在接下来学习“q和x”时，我让孩子们利用情境图，按照这样的方法自主学习“q和x”。再比如学习《秋天》一课，认识自然段是这一课的语文要素，我交给孩子们什么是“自然段”，我先给孩子标注了第一和第二段，然后让学生自己标注第三段，在以后的课文学习中，我让学生自主标注自然段。在语文教学中，以学生为本,动手实践操作，让学生有一种成就感，这也是学习兴趣的秘密。二、 规定俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”对于一年级孩子来说，定规矩更重要。我给我班孩子规定：早晨到教室，把作业快速整理在抽屉里，并且规定桌斗的左边放语文数学的书本，右边放其它学科的书，从笔袋里拿出一支笔和一块橡皮放在桌子的最前方，然后再把笔袋放入桌斗。帽子放在挂在桌子右边的小书包里。快速整理完毕，拿出《弟子规》诵读（现在诵读的是《三字经》）。下午课前，老师没有到教室前，你们自己描、写生字；老师让停下来后，放下铅笔，坐端正听绘本故事。有了这样的规定，孩子们每天这样做，已经成为了一种习惯。早读、午后的自主学习让孩子们成为了一种良好的习惯。三、 赏识如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在承认中，他的生活就有了目标。我们可以想象到环境对孩子成长的巨大影响。为了激励孩子们自主学习，我们一年级组老师真是煞费心机呀！我们在教室里张贴了班级评比表，这张表上包全了孩子们各种表现，我们根据孩子的表现进行不同的奖励。自爱教室里能看都自己的表现，我们还制作了好多不同类型的、大小不一的奖状。什么“课堂小明星”“路队小明星”“助人为乐小明星”“倾听大王”等等。根据低年级学生的年龄特征和心理特点,采用学生喜爱的练习方式,赏识评价,促使学生主动探索、乐学善学。美国作家马克·吐温说过：一句精彩的赞美可以做我十天的口粮，如果说责罚是为了帮助孩子纠正错误和缺点，那么赏识和赞美便是保持和发扬孩子优点和长处的好办法。它有一种巨大的激励的作用，正如爱因斯坦所说：“最重要的教育方法是激励孩子去实际行动。”总之，孩子的成长离不开赏识和赞美，而且孩子的求知欲更需要恰如其分的赏识和赞美，这些能鼓起孩子们自信的风帆，激励他们向更深更广的知识领域挺进、攀登，到达理想的彼岸。给学生们营造一种轻松、活泼，自由地学的以人为本的学习空间和氛围，因此老师要善于抓住师生之间，生生之间的每一次交流中的闪亮点，运用赏识性的用语使学生的心灵在赏识教育中得到舒展。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,会合理安排学习活动,在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神.培养低年级学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。《语文课程标准》中指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个性差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。低年级学生“自主学习”还有哪些方式？哪些方式更能使学生在自主学习中更感到快乐呢？怎么做才算到位？等问题是我一直思考的问题，在我接下来的教学中，我将继续探究与实践，使低年级学生自主学习到位。