《图形的运动》教学反思

《图形的运动》教学反思本节课让学生认识轴对称图形，通过学习增强空间观念，发展形象思维。教学中，我努力地为学生提供展示操作交流创新的机会，是学生在探究的过程中感受数学的独特价值，增加对数学的好奇心。比如在教学时，让学生自主的折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”，又让学生说说生活中的轴对称图形，使学生对轴对称图形的认识，经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，同时促使学生真正理解和掌握着对称图形的特征。在具体的情景创设中, 我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。 比如:移动 同学桌上的课本和文具盒以腾出空间, 推动教室里的窗子以流动空气和保温 , 同学们互换位 置等,这些都是同学《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特殊到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。