观小学数学网络教研公开课有感

观小学数学网络教研公开课有感上周，由一线名师带来的“全国小学数学网络教研公开课——小学数学 1-5 年级（下册）”直播活动，一共10场讲座，个个都是名师，都是专家，研修质量之高令人惊喜，这无疑给我们一线的数学老师送来了及时雨。虽然是居家教学，但是我们毫不放松，认真聆听每一场讲座，做好每一次的记录。给我留下最深刻的两场讲座一个是由全国著名数学教师华应龙带来的《画错养正，立德树人》。之前买过华老师的书《我就是数学》、《我不只是数学》等，在郑州参加过一个培训，有幸见过华老师本人，非常的亲切，平易近人。“化错养正”是华老师的主要研究方向，他主张，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，重视错误。化错养正就是用心寻找差错背后的正确方向、充分挖掘差错资源的多方面价值，在帮助学生获得正确认知、正确理解的同时，积淀、形成超越错误的思维习惯、学习能力和阳光乐观的人生态度。学生犯错是一件再正常不过的事情了，华老师却能深入 研究，探索出自己的一套理论，研究的功底可见一斑，这点非常值得我们一线的数学老师学习，其实身边处处是研究资源，只要老师们想要去做研究，身边都是研究对象。华老师认为：一、错是错，温暖地“容”。有容乃大，大者能容。要调整学生对待错误的态度，培养学生积极勇敢健康的心态，培养他们对自己负责的意识和善解人意的“同理心”。其实，不要光要培养学生对待错误的态度，老师也是要改正自己对待学生错误的态度。就比如最近在学习的两位数乘两位数，相同数位要对齐，等号后面写得数，强调了无数遍，可是下次作业里面还有有相同的错误，刚开始一看到这样的问题，就火冒三丈，气不打一处来，在作业评语里面毫不客气的批评学生。心平气和的想一想，学生毕竟是学生，怎么可能不犯错误呢！要是学生的问题一说他就改正了，那还需要老师干什么呢？二、错不是错，智慧地“融”华老师认为，融，是把错误作为一种资源，从外在表现入手，引导学生暴露思维过程，分析其内在机制，融化、融合、融通，将教学活动引向深入。这就提示我们不但要正确面对学生的错误，还要帮助学生分析错误的内在原因，找出问题所在，最终达到解决问题的。这一点，我反思自己，好像只是做到了指出错误，讲解错误，但是学生有没有真正听懂，真正明白自己为什么会出这个问题我就没有再细想了。三、错还是错，自豪地“荣”荣是结果，是目标，也是对出错过程的回眸，更是对差错的育人价值的欣赏。因为学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”。教师要用心寻找差错背后的价值，帮助学生陶养正德，做成正人。这就是学生对待错误的态度，很多学生是害怕犯错误，以犯错误为耻，觉得很丢人，虽然，在课堂上我也经常给学生灌输这样的话：犯错误并不可怕，只要改过来就好了。但是大部分学生还是害怕犯错误。化错的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而不是事先刻意安排。学生犯了错误之后，老师要关注学生差错背后的意义，不能简单地否定学生的错误，要充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人，将教学活动引向深入，引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展。想想自己平时在教学工作中面对学生错误的态度和行为，深感自己知识的匮乏。华老师还以袁隆平的例子，引导老师要多思考，刚开始工作时想的是怎么教，慢慢要变成教什么。这场讲座，我受益匪浅。2020，爱你爱你，这本是一个蕴含爱意的数字，却因为一场突如其来的疫情，让这份爱有些沉重。但它阻挡不了孩子们对学习的渴望，对知识的追求，也阻挡不了老师们对教学的交流探讨与研究。寒假延期不打烊，停课不停学。在教研的路上，我们一路相携，“痛”并快乐着！