《神奇的四巧板》教学反思

《神奇的四巧板》教学反思 终于可以松一口气了，准备了好几周的校级赛课今天下午第二节顺利上完。比前几次磨课效果都好那么一点点。 由于是在四楼会议室上课，后面有很多老师听课，学生纪律还是不错的。这是第四次讲这节课，虽然每次都有变动但整体思路大致一样：从七巧板引入，调动学生已有的知识，先介绍四巧板的四部分，一个三角形，两个大小不一的直角梯形，还有一个张大嘴巴的凹五边形。然后介绍四巧板的由来，因为拼出来的图案和和谐，所以在古代叫调和板，传到日本后叫“难解之谜”，在西方，叫做T字板，据说拼成T字是最难的，所以也叫“T字之谜”。介绍完四巧板的来历，我看学生的情绪已经调动起来了，很多同学已经想要跃跃欲试了。这时，我带着大家欣赏了一些由四巧板拼成的图案，房子，火箭，鸭子，帆船，桥等，让大家直观的感受四巧板的神奇。下面就让学生从最简单最熟悉的图形长方形入手，看谁能最快拼出一个长方形。 不一会儿，大家都拼好了，找了两个同学在黑板上用我做的大号的四巧板来拼。不过，杨鑫一同学在黑板上拼出来一个竖着的长方形，与之前试课时不太一样。我趁机介绍改变图形的位置是不能改变图形的形状的，不管这个长方形怎么放，横着，竖着，斜着，它都是长方形。根据长方形，我引导学生发现四块儿板之间边和角的关系。学生初步体验的摆长方形的乐趣，因为太简单，所以没有什么成功感。 紧接着就是第二次动手：在长方形的基础上，只移动一块儿板看谁能设计出更多的图案。学生听清楚要求后马上动手，跟我预想的差不多，有L型，平行四边形，梯形，还有其他没有名字的图形。到了展学环节，找了四五个同学上来显示自己摆的图形，顺便再说一说边角的关系，同学们的想象力还是比较丰富的。但是也出现了一种情况：有部分学生不按照要求，不是移动一块儿板。而是移动了两块或者全部都改变了，我在想是不是这些学生就没有听清楚游戏规则呢。这也在一定程度上反应了学生不会倾听。 学生初步体验了摆长方形，对四巧板的构造有了一定的了解后，直接出示了两幅图案让学生直接动手来摆，一幅是帆船图案，一幅是数字7，学生一看到图案，一个个都迫不及待的动手摆起来，半分钟不到，就有同学拼成了帆船。但数字7迟迟没有人摆成，最后终于有一个组的同学摆出来了，我让他俩去前面黑板上摆。动手操作结束后，我根据学生的情况引导学生一步一步总结出摆指定图案的方法：观察-猜测-尝试-调整。总结完方法后，又出示了两幅较难的图案，一个找房子，一个是T字。果然不出我所料，没有一个人摆出来，在我快要结束活动时间时。有个小男孩摆出来T字，让我很意外。最后跟学生介绍了一下，还有五巧板，九巧板，十四巧板等益智玩具，这节课到处结束。本来还想让学生总结本节课的收获呢，但是下课铃已经想起来了，就直接下课了。 放学生说完“老师再见”时，我的心情猛一轻松。准备了快一个多月的课，今天中午上完了。磨课磨的不是课，是人啊。上次教研时听的黄宝国老师的讲座，他说要想让老师多长寿，就得少上公开课。听过笑笑之后，日子还得继续过，课还得继续磨。通过这次上校级赛课，我觉得自己成长了很多，了解到了很多与以往不一样的知识，尤其是小学数学拓展课这方面，我会把这次赛课的过程记录下来，写成论文，向杂志上投稿。后面我也清楚了自己的目标，把数学拓展课作为自己研究的方向，争取下次成立一个课题来研究。