15《分数的简单计算》说课稿

《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。 下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一．教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97 第八单元中的 分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运 算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验 的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学 目标定位确立如下： 知识与技能目标： 理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正 确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学 生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强 数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定 了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与 1 减几分之几的计算方法，并能正确计 算. 难点：理解同分母分数加减法与 1 减几分之几的计算方法处理。 二．教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与， 交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助 者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上， 让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。 三．教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内 容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动： （一）创设情境，激趣导入 老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜 的主题情景图。引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？ 哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达1 8、2 8的含义； （二）探究新知 １.同分母分数加法探究： （１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个 数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了 这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：2 8+1 8＝？板书课题：分数的简单计算。 （２）自主探究算法算理 首先教师引导学生自主己尝试计算2 8+1 8＝？然后在小组内讨论交流：算式的 和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其2 8、 1 8，再观察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过交流汇报分享， 同时结合课件动态演示认知：2 份（２个1 8）加 1 份(1 个1 8)就是 3 份（３个1 8）, 就是 1 个的3 8。并引导观察和3 8与加数2 8、1 8的分母、分子间的关系，你发现了什么？ 从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。板书：相同分母的分数相加：分 母不变，分子相加；并引导阅读 ２.分数减法探究 （１）通过课件媒体出示例 2 的内容：5 6 ― 2 6=?引导：它们的差是多少？你能 计算吗？放手让学生自主尝试计算，折纸涂色裁剪操作验证，然后在小组内交流 分数减法的计算方法； （２）引导汇报分享，同时结合课件动态演示，促进学生对算法、算理的理解５个1 6减去 2 个1 6，剩下３个1 6，也就是原来整体的3 6，进而观察比较结果（差）3 6 与5 6、2 6分子分母关系，发现认知分数减法计算方法与算理。板书：相同分母的分 数相减：分母不变，分子相减。引导阅读 ３.比较归纳，总结计算方法 首先引导学生观察阅读比较加减法计算方法的异同，总结归纳分数加减法计 算方法，并板书：相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。 ４.例３（１减几分之几的计算） （１）引导思考讨论交流：可把１化成多少来计算？然后学生尝试计算； （２）交流分享，引导发现规律：引导学生汇报，并结合课件动态演示，小 结：１减去几分之几，可先把１化成与几分之几分母相同的数数来计算。 （三）综合实践，强化巩固。 知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题。学生对知识巩 固、技能的形成……等离不开必要的应用训练。为此，教师依据教学重难点知识， 结合教材“做一做”及相关与习题，引导学生自主观察比较、折、涂、填操作与 判断等变式应用，巩固所学新知。 （四）回顾反思，总结评价 通过质疑提问：今天我们学习了什么内容？同分母分数的加减法和１减几分 之几分别怎样计算？引导自主回顾、梳理、交流所学知识，自我评价，培养学生 表达能力。 四．板书设计 板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过教学程 序适时用简洁的算式、文字、图形、箭头、符号、表格等符号直观形象生动、突 出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，以便于增强学 生理解识记知识重点。 以上是我对本节课的粗浅的认识和看法，有不当之处请各位指正批评。