学校小学部2020年校本培训计划

学校小学部2020年校本培训计划学校的发展离不开教师的成长，要抓住教师队伍建设这一核心，才能建立起学校教学最有利、最牢固的保障。依据学生的成长的需求和老师教学发展的需要制定出有主题，有结构的教师培训内容是本学期我们培训计划制定的出发点。基于此我们确定了“教学评一致性——高阶思维培养”这一主题，形成了学校整体培训框架，着力提升校本培训的深度和效能。一、以需为导，构建培训体系本年度的培训我们通过对问卷调查的形式，对在教师的发展需求进行了调查，通过对教师想法的梳理，我们整理出本学期教师培训主要方向。将校本研训工作围绕一个主题，以课堂教学为抓手，通过各项活动细化，从而使整个教师培训能够落到实处，落到用处，保证教师的需求能够得到满足，我们形成了以下结构化的培训措施。二、精准培训，结构化策略实施1.坚守常规，夯实教师基本功。（1）多维度推进，抓落实求实效。三字培训打基础。每周一页钢笔字，加强日常书法练习。每月一次毛笔字培训，专家引领有提高。每月进行一次粉笔字达标。培训效果有落实。信息技术展外延。信息技术的运用提高了课堂效率，增加了课堂兴趣。针对日益更新的信息技术使用，每月一次高质量的培训。每学期一次高标准的信息比赛。（2）以主题教研，补教学短板。成立由孙玲玲老师组成的核心团队，继续做好常规教研工作，结合数学核心素养要求，梳理课标，编写课程纲要，落实教学评一致性，提炼核心问题及学生学习困惑和易出现的典型错误，建立核心问题库和“真问题”库。（3）多点观测，问道课堂。学科培训，组内评课以每位老师每节课选取1个观测点采用1+1的评价方式，从教学评一致性的落实、核心问题的设计及串联、核心素养的培养、高阶思维的推进、学科学习习惯的落实等几个方面，结合读书读到的教学理论、先进经验进行具体的评价，既评出讲课老师的亮点，也评出讲课老师的不足。2.精准课题研究，求发展成体系。围绕深度阅读和高阶思维的理论引领定下主要的研究方向，在开学初组织教师结合学科以深度学习为研究方向确定新学期的课题。针对区级课题《借力读写结合，构建农村学科拓展性课程的研究》，进行资料汇总，问题梳理以及上一阶段成果总结，并邀请区教研员时利波主任到校指导。学习借鉴其他学校的优秀做法，如邀请课题成果优秀的千山路小学的课题负责人进行优秀课题展示。通过优秀的课题研究案例的展示，各级各类研究的方向，从当前的低站位、小视野提升到高站位、大视野。3.阅读有道，助力教师素养提升。（1）线上思考，读书分享。一围，线上三味书屋围绕高阶思维的提升进行阅读。本学期在去年推荐的图书《中小学表现性评价的理论与技术》的基础上，推荐阅读《优质提问教学法》全员阅读。每天读书打卡，将阅读的精彩内容或者阅读的感受在群内分享。二围，围绕教学实践开展话题讨论。由阅读中心人和每个组的备课组长，在月初提出阅读讨论话题，每周根据阅读情况投放到阅读群内，教师根据自己的教学情况进行参与讨论，通过相互间的辩论、交互学习，从而形成自己的具有创造性的理念，逐步提升教师的创新思维和辩证思维，进而提升教师的高阶思维能力。每月进行成果汇总，在学期末进行梳理，形成读书智慧册。（2）线下落实，读以致用。一到，笔要到。结合所读书目，每位教师撰写读书心得体会，可以写在书上也可以根据阅读内容进行记录，在纸笔交互的过程中，理顺自己的理论知识，思考教学方法，做到理论与实践的有效勾连，形成高品质的二到，要用到。备课读，评课读，在备课前要增加读书中的理论借鉴，在评课前首先要说出自己评课的理论依据。通过教研组活动加以落实，分管学科领导进行落实跟进。三到，思要到。在开展的各种层面的读书活动后，更重要的是读书后高品质的思考。学而不思则罔，结合每学科的学习特点，每学期组织高标准的读书思辨会，分享个人智慧，通过集体的交流寻求解决问题的方法提教师素养，在复杂的情境中促进思维的提升与发展。4.教学实践，拉动教师协同发展。（1）名师高端引领，定目标寻提高。以“联动触发模式”发挥校级名师的力量。以名师为轴心，“与名师同上一节课”为抓手，校级名师每学期至少上一次校级公开课，青年教师与名师同备、同研、同上，找差距，明方向，形成名师带青年的一层包围圈。“与名师比肩——思维交流”，每学期至少进行一次交流讲座，围绕高阶思维，分主题进行，如：备课中的高阶思维的运用，在评课中如何运用高阶思维思考，读书时如何利用先进理念的深度引领教学实践等，形成由名师引领骨干的外围辐射圈。（2）骨干中坚提升，谋突破转思维。骨干教师在日常教研中带领学科教师进行深度备课，如细化教学目标，明确重难点，分析学生习得的学情，成为青年教师提高的中坚力量。在每周集体教研时率先分享自己的读书收获和体会。各教研组根据自己学科特点，形成适合自己的读书模式，有骨干教师引领全体教师参与的教研组读书模式。使骨干教师在阅读的过程中实现思维的提升和发展，寻找新的发展点。（3）青年聚力待发，扎基础立根本。通过“三个一”工程继续打造“向阳花”团队。基础发展一带一动，继续发挥青蓝带动作用，一个师父带一个徒弟，要求徒弟每节课上课前必须与师父教师进行商讨，每周至少要听师父一节课，定期抽查，记录在册，作为评选优秀师徒的条件之一。5.反思纠偏能力提升一月一培，根据问卷调查和命题检测，发现青年教师业务上的薄弱环节，如课标的学习及使用，教学目标的叙写，评价任务的设计等一系列在教学中不容忽视的业务能力。做到每月问题有汇总，问题解决不过月。通过扎实的基本功培训，为青年教师的思维品质的提升提供理论基础和实践指导，加快青年教师业务能力的提升，用高阶思维方式提高教学水平。6.总结提炼效果呈现一期一汇，每学期结合学习的内容，独自进行教学设计，并进行一次校级课堂的展示，针对课堂上出现的问题分管领导进行有针对性的二次培训指导。并借此机会邀请区级相关学科的教研员到校指导。力求在扎实有效的培训活动中让年教师的教学基本功能够扎实有效的提高。