《望洞庭》教学反思

《望洞庭》教学反思    最近在读王崧舟老师的《美在此处》，学习“语文教师如何彰显语文意识”这一主题的相关内容时，了解到不同文体各有其美，也通过不同的语言表达形式承担着语文“学习语言文字的表达和运用”这一独当之任。在读到《发现古诗的形式之美：诗眼与意境》这一篇章时，突然回想起自己执教《望洞庭》这首诗时的场景。     刘禹锡的《望洞庭》是统编语文教材第五册第六单元“壮美山河”第17课的内容，与李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》各美其美。本课旨在帮助学生积累古诗，感受祖国的山河壮美和传统文化的博大精深。   我在教学时，选择了两首以“望”为题的古诗，旨在让学生从诗中感受远望的视角带来的观景感受。李白，千古诗仙，其诗句用字精妙、豁达豪迈，读起来壮美气势浩荡在胸。而刘禹锡的诗句光色交融、引人入胜，读起来又充满着静美之感。不同的时间观察不同的景物，由不同的作者完成，景物在不同的诗句中呈现鲜明的个人风格。而古诗本身的内容和写法，对于学生远望景物、练习描述也有一定的启发和借鉴价值。     王崧舟老师说，我们要“找一把钥匙来打开诗作的秘妙”，如果说李白的《望天门山》是在“断”“开”“回”的大起大落中展现祖国山河的奇丽壮观，那么刘禹锡的《望洞庭》则通过“和”展现了月夜独赏的静谧山水。      还记得，在教学过程中，我们以边读边想象为主要学习方法，去感受景色之美。学生首先找到了诗句中描写的景物，湖光、秋月、洞庭山，进而结合诗句感受景色的特点。学生首先抓住的是极具形象表现力的“白银盘里一青螺”，引导学生想象洞庭山水的位置关系、形态相应、色泽融合的场景，体会到洞庭湖“托起”洞庭山是那么的平和妥帖，洞庭山“放入”洞庭湖是那么的精致小巧，远远望去，平水尖山，银盘青螺，颜色与形态的搭配相得益彰。而能出现这样的精致，离不开“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，学生比较容易想象皎洁月光下，平静的湖面就像一面镜子。如果理解到此处，可以说，只见其景，未品其情。    整首诗的风景是那么丰富、美丽，充满清幽之感，那么在刘禹锡眼中，洞庭湖是山水特点可以用诗中的哪个字来表示？学生很快就找到了“和”字。那就让我们好好咀嚼品味这个“和”。    从最直接的诗句字面意思来看，“湖光”“秋月”相和，那是一种怎样的情境？学生和老师一起想象：空中的月光皎洁柔和，洒向湖面；湖面平静无波，反射月光；湖光因月色而荡漾，月光因倒映而明亮，似乎天水之间已被这交相辉映的柔光照亮了。但黑夜中的这份“亮”丝毫没有刺眼之感，反倒给人以柔和舒适之感，这就是整体远望的水月融合之美。     视线拉近，再看“洞庭山水”，学生在前面品味景色的基础上，就能够体会到“银盘青螺”，“和”在颜色和形态之美。“白银盘”，让我们看到湖面水平如镜、皎洁泛光，更让我们想象到湖面的形态是那么圆滑、柔美。“青螺”这一常见的形状，又让我们感受到洞庭山尖巧精致的造型和绿中泛黑的色彩。这其中无不体现着自然美的和谐！     是啊，洞庭山水，多少人曾流连忘返，可是有多少人有这“和美”之情呢？也许，白天去看，那是张说笔下的“巴陵一望洞庭秋，日见孤峰水上浮”；醉后去看，希望如李白笔下“刬却君山好，平铺湘水流”；心情不好时再看，如温庭筠所写“江海相逢客恨多，秋风叶下洞庭波”。即便同为夜游，李白也会写下“南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”的潇洒诗句。唯有刘禹锡，静静地欣赏这月下和美之景，也许唯有内心平和之人才会领略吧！是什么让诗人如此平静？自然是这眼前的山水美景；是谁妙笔记录了自然神奇？自然是被山水触动的诗人。这份和谐，已经超越了湖光秋月、超越了绿水青山，是人与自然的和谐。此时，最适合引导学生入情入境，诵读古诗，读出那份月光皎洁、水平如镜，读出那份山水相融、相得益彰，读出那份人醉于景、景润泽人的美好境界，这就是“和”！     抓住题眼，入情入境，穿越时空，千年共享，也许，这就是读诗最大的魅力！