水调歌头.明月几时有

水调歌头.明月几时有    《水调歌头.明月几时有》教学设计     翔宇教育集团监利县新教育实验学校   周静     教 学 理 念     新课标指出:     诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。     让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。     学生在阅读中,对作品的思想倾向,能作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。     教 学 目 标     知识目标     掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵     能力目标     体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境     情感目标     理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程     教 材 分 析     小序点明创作的时间,背景     上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高     下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情     教 学 创 意     美读      品味      积累     为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。     赏月——读月——写月——品月     教 学 过 程     一、 赏   月     导入:     请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。     二、读    月     1.听读——听配乐朗诵     要求:     注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。     2.  齐读     要求:   男生齐读上阕,女生齐读下阕     3.  译读     要求:   对照课下注释,读懂词的意思     4.  点读     要求:   以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、怨月、共月)     活 动 一:     联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:              “ 透过诗句……,我读到了苏轼……”     例如:     “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”     “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。     5.  自读     要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。     活动二:     请填入一组或几组反义词     《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。     (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)     6.  背读     要求:  在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。     三、写   月     欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。     活 动 三:     改写:     请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段     四、品  月     学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三     《月  夜》      杜甫     今夜鄜州月,闺中只独看。     遥怜小儿女,未解忆长安。     香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。     何时倚虚幌,双照泪痕干!     1.听     认真听朗诵,正字音,划节奏     2.读     对照注释读懂诗歌     3.找     找出两首诗歌意境相通的诗句     4.说     请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析                                                结   束   语:     让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》     教 学 亮 点     亮点一:     叶圣陶说过:“诗要反复地咏,词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境,只有当读者涵咏其间,立身其中,与之浑然一体,其意境才朗现,在读月这一板块中我安排了:听读、齐读、译读、点读、自读等环节,旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境,引起体验情绪的高涨,以达到与诗歌意境的共鸣。     教 学 亮 点     亮点二:     音乐是表情的艺术,是最能拨动人们情感的琴弦,在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月几时有》中结束本课,能使学生耳醉其音,心同其情,从而入境、入情、会心。