疫情期间线上教学工作总结与反思

疫情期间线上教学工作总结与反思 转眼间，线上开展教学已经两月有余。从最初的迷茫、抗拒到逐渐适应，并且不断地学习、探索、实践，在这特殊时期有了特殊体验，这期间有收获与进步，也有反思与不足，以下将谈谈自己的一些经验和反思。 一、线上教学篇 线上教学与线下教学相比有着很大的不同，受硬件条件限制，学生的注意力容易受到干扰，无法实时监测到学生的学习状况，课堂互动难以较好的实现等等的问题。在开展线上教学的两个多月以来，围绕着这些问题，不断的探索，想办法优化教学效果、提高学生学习质量。下边从课前、课中、课后三个方面进行总结与反思。 （一）充分准备、精准设计是线上教学顺利进行的前提 在课堂教学场景下，师生在教室面对面，彼此神情可见，交互便于进行，但是在线上教学场景下，师生远隔屏幕，身处异地、彼此分散，无疑给线上教学带来很大的挑战。如果想要达到较好的效果，必须进行充分的准备，做好教学设计。 根据区里教研室制定的教学进度，结合七年级下册的地理教学内容和学生的年龄特点，制定教学目标。搜集学习网络教学资源，深入研究教材，设计教学环节。根据没有纸质教材的现状，围绕每节课的重难点，设计课前预习单。制作精美的多媒体演示，每节课穿插一些联系生活实际的趣味内容，激发学习兴趣。比如：在地理开学第一课中，设计了“疫情中的地理”内容，介绍历史上的霍乱中地图发挥的作用，以及疫情地图的阅读，使学生了解地图在生活中的作用。俄罗斯一节课的设计中，围绕“寒冷”“巨大”的特点展开，不仅介绍了环境特点，还介绍了俄罗斯的居民生活，激起学生的讨论和思考。 由于线上教学接近于无生授课，对教师的语言表达能力要求较高，因此设计完一节课之后还要进行说课。 （二）学生中心、多元交互是线上教学有效开展的基础 大班容量的线上教学不同于传统的线下面授教学，多数情况下，教师看不到屏幕那边的学生，学生之间也看不到彼此，所以，激发调动学生学习的自主性和积极性，灵活运用多样的线上交互策略，对于保证线上学习效果而言非常重要。 针对学生上课容易迟到的现象，上课之前提前打开直播，播放舒缓的音乐，在班级群里提醒，课前播放幻灯片，提醒准备的物品，题目，预习任务。多种方法促进学生按时上课。 刚开始网课的时候，由于对软件和设备的不熟悉，课堂上主要以教师讲为主，一节课上下来，学生活动很少，无法准确把握学情。反思之后，进行了改进，课上课过程中，每当讲到重点或者学生感兴趣的内容时，会停下来让学生回答问题，给学生留充足的时间记笔记，消化知识。这样以来，效果明显提升。 几节课上完之后，发现很多学生上课开小差，观看直播时长不够。在接下来的网课中，针对容易跑神的学生点名提问，不定时的让在线学生签到，等等这样的一些措施，促进学生听课效率提高。 除此之外，学习互联网教师经验，使用了其它一些线上交互手段，例如：线上互动之星、笔记之星评比、网课效果调查、线上测试、在线上教学中灵活采用这些多样化的交互策略，让学生感受到学习的真实感和现场感，让学生受到榜样学习精神和力量的感召，不断刺激调动他们的多感官参与，提高教学质量。 （三）“授之以渔”，培养能力是线上教学的质量提升的关键 我们常说，“授之以鱼不如授之以渔”，对于学生来说，居家学习效果提升不仅需要较强的自律性，还需要掌握高效的学习方法。线上教学期间主要从以下三个方面来培养学习能力。 1.系统梳理，构建体系 地理学科的一大特点是综合性，七年级下册的区域地理学习，需要学生初步形成地理思维，在脑海中构建区域分析的知识体系。 熟悉教材知识，结合记录的笔记与学案，每学完一章都进行知识梳理。重点回顾每一个章节有哪些重要的考点，每一个考点有哪些重要的考法，经常怎么样出题，常常出错的地方是什么。构建知识体系，培养地理思维。 2.教会方法，促进自学 线上教学使得教师与学生接触的时间有限，无法实时的帮助学生学习。因此，教会学生学习的方法显得十分重要。开学前两节课，坚持利用电子课本，带着学生一起预习，教会学生预习方法和自学方法。每节课后以思维导图的形式梳理知识。课堂上也不断的渗透地理主观题答题方法，鼓励学生课下自主完成预习和知识梳理。 3.回归本质，针对练习，精简作业 近几年的期末考题逐渐向中考难度靠拢，题目灵活，题材来源广泛。因此课堂知识学习之后，需要通过习题进行巩固，除了课堂上简单的练习之外，针对当天学习的内容，还会布置适量、适当的练习作业；从基础知识到题目，针对性的练习，促进知识巩固。 二、学习提升篇 疫情期间，在金水区教育局的合理规划下，并未停止学习的步伐。2月份开始在河南省教师教育网上进行了线上学习，听专家讲座并完成心得体会。听完优秀教育专家的讲座，使我扩充教学知识与技能的同时，也增长了视野，紧跟时代步伐。 除了听线上专家讲座，作为新入职教师，初次接触网络教学。也在不断地向有经验的老教师请教。尤其是关于线上学习后的评价方面。比如：课后作业评价可以采取鼓励的方法，针对性的评价，促进学生积极完成任务。背诵的任务利用网络的力量，让学生单独发视频的方式进行检测。 本次线上学习最大的收获是“微课制作”，有幸参加金水区组织的微课培训，线上持续三天的学习使我不仅了解了混合式教学的基本理论，还学会了使用剪辑软件制作微课，最终制作了《澳大利亚的动物》主题微课，信息技术能力得到了提升。 除了向优秀者学习之外，反思是青年教师成长的最好方法，线上教学期间也在坚持写每日反思，及时发现自己教学中的不足并及时的改正。比如：线上教学以来一直未得到解决的：学困生的学习积极性调动问题、全员监测问题、以及知识有效检测问题都未能想到较好的办法解决。 三、家校合作篇 学校教育离不开家校合作，在线教学更需要家长的支持。作为班主任，在线上教学期间也在不断的与家长沟通，获得家长的支持，促进教学推进。 家长对于网课是陌生的，更是有种种的担忧。但无论如何，教师需要让家长意识到，网课的内容和正式上学的一样，在条件有限的情况下，家长更要用心关注孩子的学习情况，想办法保证质量。通过家长会引导家长做好老师的小助手，说明在线教学的基本安排、直播和交流平台的使用方法、电子产品的使用建议。 开展主题班会，促进疫情期间良好班风的形成。开学伊始，分别进行了“坚信爱会赢”“树立正确观念”的主题班会，使学生了解疫情，分享战疫中的感动故事，做好爱国教育，生命教育。随着月考中部分学生作弊的现象产生，开展了“诚信教育”主题班会，使同学们认识到诚信的重要性，并在学习生活中诚信做人做事。与家长沟通中发现部分家庭亲子关系紧张的问题后，开展了“感恩父母，拥抱亲情”的主题班会，使同学们懂得感恩，尊敬父母与家人。 线上教学效果参差不齐，一段时间之后，班级内出现了几个学困生，长期不交作业，不按时上线听课，不配合老师等等一些问题，还有个别学生屡次教育无法取得效果。针对这样的学生，主要采取个别沟通，进行针对性教育，与父母深入沟通后，寻找原因并解决问题。长期的努力也取得了一定的效果。 两个多月的线上教学像一面镜子，照出了每个学生最真实的状态。虽有不尽人意的地方，但更多的是意外的收获和欣喜。疫情不可避免，那就全力应对！新问题的出现意味着新的成长契机，我愿与同学们一起，只争朝夕，不负韶华，用汗水浇灌收获，以实干笃定前行！