《乡村四月》说课稿

《乡村四月》说课稿今天我执教的是《乡村四月》一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来对本节课作以说明。一、说教材:《乡村四月》是人教版四年级语文下册第六组单元《古诗词三首》中的一首。诗人翁卷以白描手法写出了江南乡村四月的美丽景色及人们忙碌劳作的场景，表现了诗人对乡村风光的热爱，对劳动人民的赞美。选编本文旨在带领学生走进田园，感悟田园风情，激发学生对田园生活的向往与热爱，从而受到美的熏陶。结合单元主题，根据文本特点，依据新课标中所提出的三个维度，我确定了以下的教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2．结合注释、插图、想象等方法理解古诗大意。3．学习古诗，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情与赞美。教学重难点：《乡村四月》诗中有画，画中有诗，因此我将结合注释、插图、想象等方法解诗意，入诗境确定为本节课的教学重点。将诵读古诗，体会作者的感情，树立劳动创造美好未来的人生观确定为本课的教学难点。二、 说教法：本节课我准备采用的教法是讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有走进田园，参与劳动的机会，基于这一点，我巧设情境将学生带入那如诗如画的乡村四月，带入那如火如荼的劳动现场，感受田园的美丽，乡民的勤劳。引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在读中“感悟”。三、说学法： 《新课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，引导学生借助插图注释，大胆想象等方式理解诗意感悟诗情，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。四、说教学过程：本节课我的教学流程是：谈话激趣，导入新课；初读古诗，读出诗韵；研读古诗，想象悟情；布置作业，拓展延伸。（一）谈话激趣，导入新课。俗话说：兴趣是最好的老师。因此本环节旨在激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。（二）初读古诗，读出诗韵。正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。教师随机对容易读错的“蚕桑”“了”进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。（三）研读古诗，想象悟情。叶圣陶先生说：语文教学的根本目的就是让学生自能读书。《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本环节我充分发挥学生主动性，借助插图、注释、大胆想象理解诗句，引导学生以核心词“遍”“满”等为抓手体会乡村四月的勃勃生机，美丽动听，再深情朗读，读出诗情读出画意，提高学生的语言感悟力。学生对材料的反应是多元的，教学中应注意发挥语文的熏陶感染作用，注意文本中的价值取向，还应尊重学生独特的阅读体验。因此学习后两句时我在学生自读自悟的基础上，创设情境，挖掘学生的生活积淀，体会乡村四月的的忙碌，村民的勤劳，及作者对劳动人民的赞美，进而引导学生，继承光荣传统，树立劳动创造美好未来的人生观。（四）布置作业，拓展延伸。身为师者古诗教学一定要为学生打好人生底色，因此我设计的第一个作业便是背诵并默写《乡村四月》。第二个作业是结合对古诗的理解，展开大胆的想象，用生动形象的语言写写乡村四月。读写结合，将学习由课内延伸到课外。板书设计：板书展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学。