《“诺曼底号＂遇难记》第二课时教学反思

《“诺曼底号＂遇难记》第二课时教学反思课堂上,我致力于引导学生体会人物的伟大品质,体会作者引人入胜的描写方法。1、引导质疑,激起阅读兴趣。学生进入高年级,解决自已感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣,并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料,将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现,然后再让学生结合朗读想象当时的场面,以自己的朗读和想象进行情景再现。2、工具性与人文性的结合。本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟,通过相互交流体会文章的感人之处。同时,文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点:其一,通过语言描写,感悟人物品质。其二,理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标,第二点是根据课文理解的需要自行加入的。3、分角色朗诵体会情感。教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时,我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快,个别句子朗读时不够清楚。于是我提示:“船长啊,我给你提个意见。你刚才说话太快了,让别人听了感觉你有点着急。要让别人感觉到你的镇定,就应在说话的时候冷静些,让自己的话语掷地有声!”到第二组朗读时,学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。