《海螺和海星》评价及反思

《海螺和海星》反思 【摘要】 何为“先学后教”？如何理解与落实“先学后教”？在以学生的学习方式为转变中心的课堂探究下，以怎样的尝试作为撬动课堂改变的支撑点，推动美术课堂的自主性变化？ 【关键词】海螺海星；课前习；信息交互 【正文】 在罗湖区全面落实课堂革命、推进罗湖新素质教育的精神下，在采取“基本式＋变式”的推进策略、利用信息化手段与互联网重构课堂教学，着力于推动课堂教学改革创新，切实提高课堂教学质效的行动下，我展开了：协调激活课堂教学要素、优化配置课堂教学资源、系统设计课堂教学流程等一系列的课堂尝试与变化探究。在《海螺和海星》一课中，我以课前习为主要尝试点，落实“先学后教”的基本原则，通过教师转变教学方式，推动学生学习方式的转变。 一、一年级萌娃的“课前习”初体验： 课前，教师利用UMU客户端向家长微信群发送作业，请学生通过欣赏音乐《小螺号》和一系列海螺、海星的图片，感受海螺和海星带来的独特的美。并提交语音作业，将自己感受到的外形与花纹之美，通过语言描述、分享出来。 根据一年级孩子们的年龄特点，我设计的课前习包含儿歌和大量的图片，请孩子们听音乐感受大海风情，看图片体会美感，用自己的语言描述。通过这样贴近认知、符合习惯的提问，孩子们兴趣盎然，很快提交了大量的作业。孩子们的积极态度让我异常欣喜，他们的知识量与想象力更让我感到吃惊。 对于“通过欣赏海螺、海星的图片，感受海螺和海星带来的独特的美，将自己感受到的外形与花纹之美，通过语言描述、分享出来”的作业要求，我以优良中三个等级，各选几例学生作业以作代表： 姓名 描述海螺 描述海星 等级 张嘉轩 像麻花 星星 优 朱锦怡 蜗牛的壳 天上的星星 优 蒋赟轩 像号角，有条纹 吹响了海鸥会来 有条纹，像飞镖飞出去 优 张巧静 有竖有横有斜 有圆点、小花的花纹 优 黄彪民 各种各样 尖尖，中间有朵红花 有点点 优 黄伟培 扇子、帽子 星星 良 冉育林 像船 有珍珠点缀 良 王增智 圆尖长胖 尖尖的 良 周俊希 很漂亮 很多种颜色 中 郑雄创 这是海螺 这是海星 中 二、教师利用课前习所收获的课堂改变： 于教师而言，有了课前学生对海螺、海星的欣赏与自己的理解，在课堂教学前接收到学生的课前反馈，可以分析学情，有利于将学生分层，作有针对性的备课调整。以下为《海螺和海星》教师批改语音作业并做课前习的分析： 1、学生人数50人，提交语音作业41人。 2、描述海螺和海星时，80％的孩子能进一步描述出对象的特点，有20％的孩子只能停留在“这是海螺”、“这是海星”、“很漂亮”等阶段。 2、说到海螺的形状，99％的孩子会说“各种各样”的，其中60％的孩子会具体描述特征，如尖的、像蜗牛的壳、像麻花、像城堡、像冰激凌等。一部分孩子对海螺的形状只停留在“各种各样”，所以在课堂上要对这个“各种各样”进行深入，以及怎样利用方圆尖将这些各种各样的形状写生出来。同时引导孩子观察造型的对称美、线条之美等。 3、说到海星，99％的孩子会说“像天上的星星”的，其中5％的孩子会观察到星星的角尖尖，而海星的角圆圆。同时，60％的孩子能观察并说到海星上面的花纹是怎样的，如中间像开了一朵小红花、有圆圆的点，很漂亮。在课堂上，要引导学生具体将“漂亮”描述仔细，并且明白这样的“漂亮”就是海星的花纹特点。如何表现出海星的花纹的同时，也要注意点线面的丰富和疏密，表现花纹的韵律美。 于教师而言，在课堂教学中，省去了科普海螺、海星的过程，只需要对海螺海星的习性和特点作一句话的带过和新旧知识的联系即可，将有效的40分钟重点凝结在了解海螺、海星的外壳、花纹等科学常识，促进丰富的造型表现的能力上，提高课堂效率。 于学生而言，课前习是将学习对象从被动接受到主动探索的过程。将课堂中需要教师引导认识的一部分内容变成课前描述评述的表达学习，激发学生的观察、表现的欲望，也弥补了课堂中低年级学生好奇、好问、好动，持续性注意力比较弱的缺点，有利于课堂活动的组织。 于作业写生而言，有前期大量的图片观察做铺垫，有解决难点的授新方法作支撑，学生能更迅速地选择出写生对象，体验简单组合的绘画造型与想象画的花纹装饰。 三、《海螺和海星》课前习的优点： 1、习得途径的易得与交互 教师与家长只需要下载一个umu客户端即可。教师在备课时，利用umu编辑作业中的“语音作业”，通过分享链接的形式发送到家长微信群，家长用微信登录，孩子完成作业即可。简单、易于操作。且与微信相关联，不会给家长造成更多的账号密码的负担，实现信息的交互。 2、评价方式多元化： 教师在批改语音作业的时候，可以通过过程点评、评分、AI分析关键词、留言等方式给予学生肯定和建议。 3、评价目标细化： 过程点评功能，在收听语音时可以在时间轴里随时对作业竖大拇指、倒大拇指或做文字和语音标记，让学生知道自己哪里说得好，说得好的地方有多少，此为将评价的目标细化，让学生的进步有的放矢。 四、课堂流程与课前习的连结 1、导入：PPT快速播放海螺海星的照片，请学生说出它们的名字，引出课题《海螺和海星》。PPT中的海螺和海星，有一部分出自课前习的欣赏图片中，新旧掺杂，使学生既有熟悉感，又有新鲜感。 2、授新：在图片欣赏中简要介绍海螺与海星，引导学生感受海螺与海星多变的造型与丰富的花纹。并请学生说说他的海螺或者海星的造型与花纹是怎样的。这一部分的知识点是与课前习的主要连结点。既要解决课前习分析中学生反映出来的观察不明确、概括笼统等问题，又要引导学生深入分析与具体表达“各种各样”与“漂亮”是怎样的，以及如何在绘画表现中应用。 3、实践与收获：画画你的海螺和海星。在多变的造型分段练习中，教师利用示范的方法，将海螺和海星拆分—合体，启发学生将海螺和海星分解成几何形体，让学生更加容易理解与表现。在丰富的花纹分段练习中，教师在示范中引入“点变成线，线变成面”的故事。并请学生在花纹想象练习中编绘自己的花纹故事。这个阶段的实践，是学生课前自主探究与课堂学习的积累。课前的观察与分享使他们有了初步感知，知识的新授加深了他们对海螺海星的色彩、花纹、形状的美的感知，与写生外形、添绘花纹的方法。 4、展示与评价：请学生将作业贴在沙滩大海的背景图上，说说自己的造型和“花纹的故事”。并请学生从“形状、花纹”这两方面说说，谁的海螺你最喜欢，谁的海螺你想给意见？从课前习的欣赏实物到课中习的欣赏绘画作品，这是一个转变和挑战。 5、小结：从视频《喜洋洋之海螺声声》中感悟到海螺和海星是寄居蟹的家，是大自然馈赠的礼物，能帮助我们与大海交流，我们要欣赏它们，珍惜大海。感恩自然。课前，我们只知道海螺能听见大海的声音。课后，我希望孩子们能明白，对待海螺、海星等生物的态度，能帮我们传递给大海心声。 五、《海螺和海星》的不足与反思 1、对于“学生在现有的知识 基础上有所提高”这点没有很好的做到。本课要求学生画出外形后添上装饰的花纹，在技能上的要求比第二单元高一些，但学生经过前面阶段的学习，已经基本掌握了一些线条的组织方法。如何在学生原有的基础上设计教学，使学生达到“跳一跳，摘个桃”的教学效果，需要再度斟酌与思考。 2、在教学内容和形式上可以更加丰富与多元，比如加上涂色、剪贴、拼排、构图等更对的要求；也不用害怕一年级的学生无法完成任务，也无需过度思考教学效果的呈现，要更多地注重教学过程中学生的自主探究与收获表达。 在大胆探索创新课堂教学模式、探究“基本式＋变式”下的美术课堂中，师生利用各种途径获得知识，此为基本式；以课前习为撬动学习方式的支点，转化被动学习为主动探究，此为变式。在“基本式＋变式”的倡导中，教师作为课堂教学的组织者、指导者、服务者，以“课前习”等方式，全方位多角度地了解学生的学习动机，传统与现代方式结合地满足学生的学习需要。同时，丰富的信息交互方式，让我们活用了双向互动；便捷的信息化手段，让我们便利了课堂活动；与时俱进的互联网环境，让我们触摸到了重构课堂教学的新样态。