《分数加减法解决问题》教学反思

《分数加减法解决问题》教学反思数学问题不简单的等同于生活问题。在数学教学中，还需要对生活问题进行提炼、再加工，促进学生思维的发展和解决问题的策略选择。本节课教学进行多次尝试、修正，呈现最后的课堂。教师注重学生的读题，特别是对信息的处理加工；渗透并形成一些基本策略，如画图、数形结合等；关注学生解决问题之后的反思回顾。也比较好的体现以下几点：1.运用类比，凸显数学本质在本节课教学内容中，解决过程中将牛奶和水看作完全平均分布的液体，兑水稀释后的分布比例也完全相同，这是理解本题的难点与解题之关键所在。如何让学生寻找解决问题的方法呢？教师通过创设“哥哥和弟弟分别喝一杯纯牛奶”这样一个情境来展开教学。在比较中，学生进行判断，调整、补充，从而学会甄别，凸出问题的本质。本节课有多次对比。第一次，哥哥一杯牛奶和弟弟的喝了一半，加水再喝完对比，理解纯牛奶和水的区分，初步感知干扰信息；第二次，比较学生不同的直观表达，相同点在第二次喝牛奶中对1/2的1/2的理解；第三次，试图利用学生的动态生成，对比加了水喝的牛奶和排除干扰信息喝的牛奶量；第四次，在拓展延伸中，理解喝牛奶的数学问题中解题模式的建构。2．建立模型，拓展思维宽度数学在本质上就是在不断的抽象、概括、模式化的过程中发展和丰富起来的。在喝牛奶过程中，教师组织学生讨论弟弟第三次兑满水又喝一半，一共喝了多少纯牛奶？第四次呢？学生从前几次具体材料的支撑的到后几次思维抽象的有效组织，初步感悟到问题解决的一般方法，积累初步的建立模型的数学活动经验。通过和三年级已学图形的结合，加深问题解决的一般方法。