教师演讲稿：“语言实践”是工具性与人文性兼得的桥梁

教师演讲稿：“语言实践”是工具性与人文性兼得的桥梁   “全面提高学生的语文素养”是《新课程标准》的核心理念。要全面提高学生的语文素养，就要使工具性和人文性得到和谐的统一。如果说滔滔江水是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，那么语言实践就是工具性和人文性兼得的桥。    入选小学语文课本的都是些文质兼美的文章，其中不乏生动、形象的比喻，节奏明快、气势磅礴的排比，生动传神的内心描写，画龙点睛的细节……这些优美规范的语言是一篇文章的亮点所在。抓住这些亮点语言反复诵读乃至背诵，不但能快速感悟文本的人文内涵，而且对丰富学生的语言积累及语感能力的培养无疑是一条捷径。   《观潮》一文在描写“潮来时”连用了三个比喻，把潮来之时的情景表现得十分生动。我采用指名读、评价读、轮读、范读、齐读等多种方法，让学生反复诵读并在课堂上背诵．学生在读中感受到了钱塘潮雄伟的气势，并理解了“浩浩荡荡”、“山崩地裂”的意思。接着，让学生发挥想象，给文中的潮水换用别的比喻，然后再让学生比较，感悟文中比喻句的妙处。最后，让学生用自己的话赞美钱塘潮时，许多学生把这些比喻句及两个成语都用到了自己的语言中，有的说：“钱塘潮气势磅礴，犹如一支奔赴前线的军队，浩浩荡荡、势不可挡”。有的说：“瞧，千万匹白色战马奔过来啦！那声音震耳欲聋、如同山崩地裂。”……这样一来,书本的语言便内外为学生自己的语言了。“语言实践”一头连上了工具性，一头连上了人文性，不是两全齐美吗？   海明威曾经说过，好的文学作品犹如冰山一角，往往写得比较含蓄，比较简练。文中含有许多“不确定”的语言，这就是文本语言的空白点。这些并非作者行文的疏忽，恰恰是他的匠心独运，能给读者的思维留下了想象、延伸的空间。找寻文本语言的“空白点”，能激发学生学习语言的兴趣，培养学生的想象力。因此，在教学中，教师一定要引领学生去寻找、发现，引导学生把写得含蓄的地方写生动，把写得简练的地方写具体，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。   如《秋天的怀念》一文，作者史铁生写到自己由于双腿瘫痪而失去了生活的勇气，经常发脾气，而母亲总是躲在一旁远远地注视着他。这里没有具体描写母亲的神态、动作和心理活动。我让学生设身处地地去想一想，写一写：当身患绝症，明知自己时日不多的母亲看到暴躁、痛不欲生的儿子时，她心里会怎么想？神态怎样？会有什么样的动作？孩子们写得很投入，语言生动感人。母亲对儿子那深深的爱也刻在了他们的心中。《鲁本的秘密》一文中“鲁本在街头游荡”这一句也是空白点。我让学生展开想象：烈日炎炎的夏日，寒风刺骨的冬天，鲁本为回报母亲的爱，是怎样在街头巷尾搜寻麻袋，攒足五美元买下胸针的。学生在想象说话的过程中自然而然地受到了回报父母的教育。工具性和人文性在这里水乳交融。   文章不是无情物，语文是最富有人性美和人情味的学科，那些情感类、哲理性的课文均能拨响学生的心灵之弦。只要教师能找到学生与文本语言的碰撞点，就一定能引起学生强烈的共鸣。我曾在市首届阅读教学大奖赛中执教《小音乐扬科》。这篇文章由于写作的时代以及社会背景与学生的实际相距太远，生活在幸福生活中的孩子们无法想象扬科的悲惨生活，很难产生共鸣。刚开始，不管我怎么引导，学生总是进入不到课文的情境中去。于是我设计了一个引读重点段的环节。我让学生把自己当成扬科，把第8自然段中的“扬科”、“他”都改为“我”，然后以提问的方式引读。    师：扬科，你已经进了食具间，你怕吗？   生：我怕，我每走一步都非常小心，但恐惧还是愈来愈紧地抓住了我。   师：你有什么感受？   生：在草堆后面，我像在家里一样自在，可是在这儿，我觉得自己像闯进了笼子里的小动物，夜静得可怕，月光偏偏照在我身上。   师：你在干什么？   生：我跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。   师、扬科：你朝思暮想的小提琴就在眼前，你一定有许多话要付它说，是吗？   此时的语言训练已水到渠成，学生进入了当时的情境，完全把自己当成了扬科，因此出口成章，妙语如珠。有的说：“小提琴啊，我终于见到你了，你是我在命中的神，如果能把你抱在怀中，拉上一曲，就是让我立刻死去也心甘情愿。”有的说：“小提琴啊小提琴，你是我心中的太阳，有了你，我的生活就有了光彩。”……这样，既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，使语文的工具性和人文性在这一撞击之中得到统一和升华。   古人云：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”而今，吾曰：“工具性，我所欲也；人文性，亦我所欲也。欲二者得兼，语言实践是桥梁也。”   尊敬的各位专家，作为一名普通的语文教师，我深深地知道，语文课程改革的路还很长。我一定要用自己的智慧和满腔的热情，固守语文教学的阵地，种好自己的田，管好自己的园，为孩子们撑起一片美丽的晴空。最后，我想用这样一句话结束我今天的演讲：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。