三年级数学下册期末试卷分析

三年级数学下册期末试卷分析 一、试题分析 本次数学试卷题型多样,覆盖全面。主要考察的知识与能力有：面积单位间的进率、经过的时间的计算、长度单位和面积单位的区别、面积的计算、位置与方向、除数是一位数的除法的计算、小数的比较与计算、两位数乘两位数的计算、估算、周长和面积的计算、面积铺地砖的问题、年月日中闰年的计算及大月小月的问题、复式统计表以及动手操作画图等。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。是一份比较好的检测学生双基知识的试题，试卷有以下几个特点： 1、题型：包括填空题（20分）、 选择题（12分）、判断题（10分）、计算题（29分）、实践操作（8分）、解决问题（21分）。 2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。    3、试题活而不偏，巧而不繁。试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，注重基础知识的运用，有一定灵活性。 二、质量分析： 三年级有39人参加考试， 90至100分的有12人，80至89分的有11人，70至79分的有11人，60至69的有5人。优秀率48.72%,及格率100%。从整体来看大部分同学对所学知识掌握很好，但阅读题目能力和分析能力有待提高。 一题填空题，第2、5、6、9、10小题失分比较严重。第2题24人做对，是对于经过时间的计算，好多学生时间都没有计算清楚，以致第二问的计算也没有算对。第5小题是24人做对，平时都是在说余数最大时求被除数，而这题给了余数，说除数最小时求被除数，好多孩子没有认真读题。第6小题是22人做对，孩子们忽略了最后的结果要的是普通计时法，好多都写得是24时计时法，没有认真审题。第9小题是21人做对，没有找到这道题的等量关系，以致做不对。第10题是7人做对，失分严重，结果都是对的，就是没有写面积单位，平时强调了好多次，但还是失分严重。 二题判断，2、3小题出错较多，出现错误原因就是不认真审题，做题马虎。 三题选择题，第1小题，计算展销会一共多少天的问题，班里有10人做对。大部分学生都选了B，都没有加上开始的那天，平时也强调了，但还是没有加上那一天。 四题计算题，总共29分，但是全对的也就只有15人。平时一直在加强计算能力的培养，只能说有进步，但还是不是很理想。一是做题马虎，二是不会检查，有的还落掉题目。以后要从计算方面多加训练，计算能力有待提高。 五题实践操作，有32人全对。做错的有的是因为图没有用尺，有的根本不会画，有的画完就以为做完了，没有计算周长，还有的周长计算成了面积。 六题解决问题，出现问题最多的是1题、3题。第1题18人做对。一根绳子长6.7米，比另一根短0.9米，两根绳子一共有几米？有的同学都是6.7-0.9=5.8米算的，没有认真审题，以为另一根短的。还有一些也是没有审题，只求了另一根绳子的长度，没有算两根一共几米。原因是审题不清，而且不会很好的进行检查。第3题铺地砖错的占二分之一，地砖边长3分米，孩子就以为是地砖的面积，对题意不是真正理解。还有的单位没有换算，甚至有的面积单位没有写对。以后要从这方面多加训练。出现错误原因：一是不认真审题，二是不理解题意，三是列对式子计算错误。以后要加强对应用题分析能理的训练及认真审题能力的培养。 三、存在问题： 1、学生方面  部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差 。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出 。对疑难问题只知其一，不知其二，换个数就又不会做了，还是没有真正的理解。 2、教师方面  对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。 四、今后教学的方向 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、培养学生良好的学习习惯，最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 3、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。 4、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，培养他们的学习习惯，让学困生不再对数学恐惧。教师对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通。 5、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。 总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异的基本特点。