部编版语文一上《江南》说课稿

《江南》说课稿 本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 课文配有插图，形象地描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景，可供学生观察，帮助理解古诗吧。     课文后面安排有要求认读生字表、会写字表及朗读、背诵的要求。“背诵课文，会背了，把小鱼涂上颜色”的要求有利于激发兴趣，调动学生背诵课文的积极性。课后的第二项出示的是一幅情境图，以学习伙伴形式出现，小朋友对话框里的内容，可以使学生得到启发，说说小鱼是怎样做游戏的。在会写字表中，还出示了两个要求掌握的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。 本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。 １.指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。 ２.引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。 ３.培养学生热爱大自然的感情。 （一）课前准备 教学挂图、生字及词语卡片和多媒体课件。 （二）识字写字 １.生字的呈现。 （１）出示课题后，认读“江、南”。注意读准后鼻韵母。 （２）结合对课文的朗读和感悟，出现“可”“采莲”“田田”“间”“东”“南”“北”等词语。认读“可、采、田、间、东、北”等生字。 ２.生字的识记。 （１）本课生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意读准字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”读作“l2n”。 （２）可利用熟字加上或换一部分的方法，识记生字。如：沙—江，日—田，门—间。 （３）也可引导学生说说自己怎样记住这些生字。 ３.生字的巩固。 （１）让学生在课文中画出生字，然后借助拼音自己读，巩固认记生字。 （２）用开火车读的方式，巩固认记生字。 （３）用做找朋友游戏的办法，巩固认记生字。利用课后“词语花篮”，引导学生自主积累词语，丰富语言，可让学生把自己喜欢的词语补充填写在“词语花篮”中的空花朵里。 ４.写字指导。 “田、东、北”是既会认又会写的字，可在认读过程中相机指导书写，“田”字共五笔，笔顺是先外后内再封口，“竖、横折、横、竖、横”；“东”字五笔写成，笔顺为“横、撇折、竖钩、点、点”，提醒学生注意不要把左边的点写成撇，不要把右边的点写成捺；“北”字共五笔，笔顺是“竖、横、提、撇、竖弯钩”，要把左右两部分写匀称。注意不要把第四笔写成竖弯钩，应是撇。学习新笔画“竖弯钩”；“西、鱼”是已经会认的字，“西”字共六笔，笔顺是“横、竖、横折、撇、竖弯、横”，学习新笔画“竖弯”；“鱼”字共八笔，笔顺从上到下，最后一笔“横”要稍长，托上。 （三）朗读、背诵指导 １.指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。还可让学生数一数课文共有几行，是由几句组成的。老师也可通过范读、领读，告诉学生朗读时要做到声音响亮，吐字清楚，并能注意重音和停顿，让学生在反复朗读中找到规律。 ２.在指导学生朗读时，要求学生带着对江南的喜爱之情，读出莲叶的美，读出鱼儿的可爱。一、二句写莲叶的美，可用舒缓，感叹的语气读。后面五句写鱼儿游戏，用活泼的语调读，一句比一句读得稍快。 ３.在学生熟读的基础上，再指导学生背诵。同桌或学习小组之间互相检查背诵效果。 （四）感悟、理解 １.图文结合，整体理解。课文里的插图画的是莲花塘里几个儿童坐在小船上采莲的情景。可结合诗句指导看图。先联系前两行，观察几位儿童是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上还可让学生说一说，把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体的印象。 ２.读中感悟。诗的前两行写江南的水乡是采莲的好地方，“何”表示感叹，；“田田”是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。诗的后五行是写莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间飘忽不定、逗人喜爱的样子。这首诗形象鲜明，节奏感强，诗句的意思不必一句一句讲解，只需对难理解的词语略加点拨即可。老师应在指导朗读上下功夫，让学生在反复朗读中体会江南水乡美的意境。 （五）实践活动 读读“词语花篮”里的词语，再启发学生观察插图，自己说两个词语并填在空花朵上。 （六）教学时间 本课可安排２课时。 (一)启发谈话 同学们见到过采莲吗?谁采过莲?能给同学们说说采莲的情况吗?今天我们来学习一首描写江南水乡人们采莲的情景的诗歌。 (二)出示课题 结合出示课题，引导学生认读“江、南”。 (三)初读课文，了解内容 1.借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出本课生字。 2.数一数课文共有几行，是由几句组成的。 (四)自学生字 1.看拼音读生字。 2.引导学生自己发现本课一些生字的构字规律，记忆生字。 (五)朗读感悟 1.指导朗读。 2.看图，联系前两行诗说说：(1)图中的儿童是怎样采莲的?(2)周围的荷叶、荷花长得怎么样? 3.看图，结合诗的后五行说说：鱼儿在荷叶间是怎样自由自在地嬉戏的? 4.引导学生反复诵读，结合插图或播放多媒体课件，展开联想，体会江南水乡美的意境。 5.指导背诵课文。 (六)巩固练习 1.口头填空。 鱼（ ）莲叶间： 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）， 2.引导学生说说自己是怎样记住本课生字的。 (七)指导写字 结合写字，教学新笔画“竖弯钩”“竖弯”。指导学生在《写字》本上写字。 (八)扩展练习 让学生独自或在别人的帮助下，另选一首描写荷花的古诗，试着念一念，在班上交流。 汉乐府原是汉代朝廷的音乐官署，它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也叫做乐府。 词语解释 何：本课表示感叹，惊讶的语气，相当“多么”的意思。 田田：形容莲叶茂盛的样子。 老师可以安排学生阅读《语文同步读本》（一年级上册）中的《池上》和《月》，并鼓励学生把这两首古诗背下来，以增加学生的语文积累。