人教PEP版四年级英语下册Unit5 My clothes A Let’s talk评课稿

Unit5 My clothes A Let’s talk评课稿 我们能感受到吴老师教态大方，富有表现力；能和学生打成一片，富有感染力。我想，这也是以学为本的课堂学习精神文化特征之一。 吴老师执教的是PEP4 Unit5 My clothes A Let’s talk，课文中是体育课结束之后，老师与Amy之间展开的物品归属对话的场景。吴老师设计的本堂课主线很清晰，事情都发生在课文中提供的信息“体育课”上。在这个过程中，由简单的单数Is this ______’s/yours?到稍难的复数Are these ______’s/yours? 上课节奏适宜，前面Warm-up投球游戏几分钟就完成复习，马上承接到下面的新知呈现环节。 一、关注学生的具体的学习活动，使学生获得了稳步扎实的满足感。 研读教材是为了学生发展，教师必须依据学情全面审视和辩证研读教材、依据学生实际灵活使用教材。 在教学活动中存在着师生、生生之间的多方位的交往，师生在共同交往中共同提高，学生在交往中完成自己知识体系的建构。教师不仅要考虑教学内容的设计，也要考虑教学的组织过程，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习，帮助学生完成心理社会化建构。本堂课中教师对教材理解正确、无误，能科学地、创造性地处理（取舍、补充）和运用教材。其次，教师要认真研究学生，围绕学生审视教材，要针对学生的学习内容修改和设计课程，使之适合于学生的经历、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。这个选择加工过程就是教师对教材的优化过程，只有真正把握了教材的魂，教师在课堂上才能关注和推动学生深度学习，落实每个学段的学科核心目标。 二、从教师的“教”，转移到学生的“学”方面。 学生的原有经验包括原有的知识、生活、思维三方面。主体性是指学生在学习过程中所表现出来的人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。在主体性生成方面，人们特别重视活动的生成机制，自主性生成的存在源于活动，人的自我意识、社会性需要都是由实践产生的。在课堂中，学生的自主性不再仅是掌握知识的手段，而是自己生命的体验，在体验中表现自己的存在，展示自己的才能，实现自己的价值。 有人认为主体性存在于三个层面:精神层面、需要层面以及活动层面。倘若没有活动，主体的精神只能存在于人的观念当中。以自己的新观念、新方式取代旧观念、旧方式都是通过体验、活动、交往形成的。本堂课中教师创设了学生熟悉的生活场景，运用对话进行体验、交际，才能达到在逼真的情境中学习语言。教师通过课例研究、日常学情诊断等途径，实现了对教材的活学活用。把教材读活。 三、师与生建构知识 学本教育过程就是学习者通过相互合作、相互帮助、相互交流，实现合作学习、共同成长的教育目的。与教本教育侧重于“师向生传递知识”相比，学本教育更强调“师与生建构知识”。 本堂课中学生在课堂上的兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，积极地回答问题，认真地完成教师布置的任务，能够与教师及其他同学进行互动与交流。 从课堂生态上看，学本课堂又是什么样的呢？它是人人愿学习、人人都学习、人人会学习的真学习环境，体现出以主动学习、积极学习、合作学习、团队学习为特征的“良性学习”。