沪教版二年级数学上册《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思 “倍”这一概念是学生首次接触，对于“倍”的概念的建立与理解是学生学习的一个难点，让每个学生在看、摆、圈、说等活动中，凸现学生思维的真实状态，体现了“以学生发展为本”的新理念。 1．要找准学习起点，引发合理思考 。 教学前了解学生的学习起点，设计探究活动时利用好学习起点，是引发学生有效探究的前提。对于本节课来说，在学习“倍 ”之前。学生头脑中建构的是数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系，但倍数关系又是生活中最为常见的数量关系之一。学生对“几个几”的认识非常清晰 ，所 以学 生 自然 生成 “倍 ”的概念 是有基础 的。因此，课 始引导学生通过观 察蓝花和黄花 的朵数 ．先自由 比较两个 量之 间的关 系 ，再引入新的比较方法，从数学知识不断完善的角度发展学生的数学思维，使学生明确要关注的问题——一个数里面有几个几，这个数就是另一个数的几倍。 2．注重形象思维的内化。 本节课的新授部分有两个层次，初步认识倍和深入理解倍，这两个层次对三年级的学生来说都比较抽象。所以在设计这两个层次的教学时。注重把直观形象的图形和操作活动内化为学生的数学思维。如第一层次让学生看一看主题图，摆一摆学具，圈一圈萝卜图。再如第二层次，小兔子们过收获节吃萝卜，通过变式、比较帮助小朋友们进一步理解倍的含义，使直观形象的萝卜图内化为对“倍”的数学思维。 3．注重数学思想的渗透。 数学思维能力的培养需要数学思想方法的教学与渗透。本节课中，不管是在对倍的感知和理解上，还是在倍的概念练习巩固上，都注意进行数形结合思想的