人教版高中语文必修2 《 游褒禅山记》说课稿

《游褒禅山记》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《游褒禅山记》，这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。 一、教材分析  (一) 教材地位 文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。  （二）教学目标 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面： 1 积累实词、虚词、特殊句式等知识。 2 学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。 3 指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。 （三）重点难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。（积累 “卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。） 难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。  二、教法学法 1.教法 教学是一门艺术，因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。   2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 2．学法 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及能力培养：   1、圈点、勾画、批注的方法。   2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读 3．教学方式 ：课堂讲授和多媒体辅助 三、教学过程 (一)准备阶段    我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。 (二)课堂教学过程 我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。  第一课时 一、导入：由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。 设计理由：回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。 二、课文导读 1、学生读题注，了解作者及背景。 2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。 3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音 设计理由：扫清文言文阅读的初步障碍 三、语言积累 1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。 2、练习巩固。（配发习题、实物投影） （1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜 （2）词类活用：舍、名、穷、谬、传 （3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确） ①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。  判断句    ②此余之所得也。 判断句     ③此所以学者不可以不深思而慎取之也。 设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。 3、课时小结 （1）学生齐读课文，巩固重点字词。 （2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。 四、课后练习 1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。 2、背诵课文1、2段。 第二课时 一、检测导入 1、学生齐背课文1、2段 2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？（出示游褒禅山示意图) 由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。 二、思考讨论 1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。 设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议论文。 2、议论的标志是哪个句或字？（“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”），“叹”“得”指的是什么?（两个观点：①尽吾志；②深思慎取） 3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。 4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”？以此来落实教学目标 三、反馈巩固 1、归纳写法。 问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？ （试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考）讨论。 学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。 明确：（1）因事说理，叙议结合。（2）重点突出，详略得当。（3）结构严谨，前后照应。 2、理清思路。（幻灯片出示课文结构图） 3、指导背诵3、4段。 4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。 四、拓展迁移 1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。（可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力） 板书设计 记叙（议论的基础）——山院洞碑 议论（记叙的深化）——尽志无悔