五年级数学期末测试试卷分析

五年级数学期末测试试卷分析 一、年级测试成绩分析： 我们五年级共11个班，从整体上看，平均分差距还是比较大的。从各班成绩差距幅度分析，第一到第九名的平均分成绩差距是5分左右，另外3个班相对落后，主要是后进生太多，导致平均分偏低。接下来我们会继续补差、有针对性的制定对策、积极实施，努力缩短差距。 二、测试试卷分析： 本次期末测试试题依然从六个题型来呈现：填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。试题的内容考察的也比较全面，不仅能很好的考查学生对基本知识的掌握和运用，还能体现出学生对数学学习的思维和能力。但从总体上来看，比往年的测试卷难度有所提升，有新的亮点和创新点，提醒教师要有意识的转变教学方式。 亮点一：加大阅读量，考查提取信息的能力。 倡导海量阅读，提升阅读速度是近年来教育比较重视的，阅读不仅体现在语文测试上，本次数学测试也比较突出比如： 填空第14题：国庆阅兵是展现一个国家武装力量建设的成就，树立民族自信心和自豪感的重要仪式。2019年国庆节的大阅兵，是近几次阅兵中规模最大的一次。参与人数约1.5万人，参与直升飞机69架，占参与飞机总数的23/56。而1949年参与飞机只有17架。根据上面的信息可知：2019年共参与飞机（    ）架，1949年参与阅兵的飞机数量是2019年飞机总数量的（   ）。 虽然只是一个填空题，但需要学生进行完整的阅读，并且还要提取相关的信息解决问题。所以不仅考查了学生阅读的能力，还考查了提取信息的能力。                                                       亮点二：渗透爱国情怀，展现社会发展的美好生活。 教育不仅要传授知识，更要育人，所以测试不但要突出知识还要渗透育人。试卷中的很多问题都依附于一个积极向上的情境，比如：填空第14题中“国庆阅兵”，解决问题第4题中的“居民出行方式”等等。将社会的发展、美好的生活融入到解决问题中，让学生从内心感受到祖国的发展和伟大。 亮点三：打破一题一答案常规，多视觉解决问题 对试卷上题目有争议是很正常的，但大多数我们最后都会讨论出一种合理的答案。而这次试卷中，有一道题我们老师出现了三种不同的答案，并且解释合理，老师会出现三种不同的答案，更何况是学生？试卷出题人没给参考答案，我们也不知道出题人的意图是否跟我们一致。所以本着尊重学生的原则，我们对解决问题第5中的第（2）小题制定了三中结果不同的三种答案。具体如下： （2）李红周四使用共享单车和私家车的次数分别占出行总次数的几分之几？ 第一种理解：李红周四使用共享单车和私家车的次数分别占（周四）出行总次数的几分之几？   共享单车：5÷（2＋5）=   私家车  ：2÷（2＋5）= 第二种理解：李红周四使用共享单车和私家车的次数分别占（各自一周）出行总次数的几分之几？ 共享单车：5÷（3＋4+4+5+6+8+10）= 私家车  ：2÷（1+2+1+2+3+4+2）= 第三种理解：李红周四使用共享单车和私家车的次数分别占（共享单车和私家车一周）出行总次数的几分之几？ 共享单车：5÷（3＋4+4+5+6+8+10+1+2+1+2+3+4+2）= 私家车  :2÷（3＋4+4+5+6+8+10+1+2+1+2+3+4+2）= 三、学生测试情况分析： 对于学生出错较多的主要有两方面：一是计算、二是空间想象能力较差、细节问题考虑不周到。 一、计算出错 从填空题和选择题虽不能看出学生的做题过程，但绝对存在会方法，却因计算出错而导致的错误。计算题和解决问题能呈现过程，能看出学生出错的原因。主要存在抄错数、算错数，这种现象是老师一直很头疼的问题。 二、空间想象能力较差 本试卷考查长方体和正方体方面的知识占了13分，填空5分，操作8分。这些题是学生失分最多的，主要是学生的空间想象能力薄弱、细节问题考虑不周到。比如： 填空第8题：从一个长23分米、宽5分米、高2分米的长方体切下一个最大的正方体，正方体的体积是(  ）立方分米，最多能切成（  ）个这样的正方体。 分析：第一个空出错的较少，最短的棱是2分米，所以切下一个最大正方体的棱长是2分米，体积是2×2×2=8立方分米。但是第二个空出错较多，很多学生的答案是28，从答案推测是先算出长方体的总体积23×5×2=230立方分米，然后除以88立方分米，这就说明孩子没有空间想象力。正确的做法是先算23里面最多有几个2，也就是一行能切几个，然后算5里面最多有几个5，也就是能切几行，这样就很容易算出最多能切成22个这样的正方体。 填空第9题主要是最后结果要写上单位。第13题主要是需要换算单位。这些都是学生容易忽视的地方。 四、跟进措施 1.将数学教学与生活联系起来，尤其是社会进步发展的美好景象，让学生感受数学并非枯燥的数字和计算。 2.加强阅读能力和审题能力，培养学生筛选、提取数学信息的能力。 3.在教学中注重实际操作，通过灵活多变、开放的操作题，培养学生的动手能力和思维能力。 4.教学中结合生活中的具体情境，联系生活实际，在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的方法和策略。