《列举》拟课稿

《列举》拟课稿  教学目标： 1.结合具体情境，尝试学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题。 2．经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力。 3．通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。 教学重点：会用列举法解决实际问题，初步学会有序地思考问题。 教学难点：在解决数学问题中运用数学思想方法，有序地思考问题。 教学用具：课件、百数表、练习纸 教学过程： 一、情境导入 同学们，我们已经认识了100以内的数，会用不同的方法数数，还学会了写100以内的数，你知道“从1写到100，一共写出多少个“9”吗？”。 二、你说我讲 1.课堂交流解决问题的方法 小组内交流你们的想法。 这一小组你来说，他们想到的办法是“写数”：从1数到100，数到有9的数就把这个数写下来，再数数有几个9。 还有不同的想法吗？ 这一组你来汇报，哦!他们是利用“百数表”来圈数。圈出有9的数，然后再数一数一共有几个9。 2．尝试运用方法解决问题 同学们的方法非常好，现在自主选择方法，看看“从1写到100，一共写出多少个“9”呢？”。 好，请用“写数”的方法的同学请举手，放下! 你来说一说，你写出了哪些数？一共写出了多少个“9”？ 这位同学写了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99一共写了20个“9”。 这位同学写出了19个数，为什么说写了20个“9”呢？是的，同学们，“99”里有2个“9”。 同学们，你知道吗？像这种把符合条件的数一个一个都找出来的方法叫列举法，板书课题——列举。 那么，用百数表解决这个问题的同学是怎么找的呢？谁来说一说？ 你太棒了！先按顺序圈出个位是9的数，再按顺序圈数十位上是9的数，然后数一数，最后结果也是20个“9”。 按照这种方法，我们一起写一写： 个位是9的数：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10个） 十位是9的数：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10个） 一共写了20个“9” 只有有顺序地列举才会不遗漏，不重复。 三、自主练习 为了巩固本节课的学习，我们一起看练习。 1.从1写到100，一共写了多少个“8”？ 谁来说一说自己的想法？ 这位同学先列举了个位上是“8”的数，有10个，又列举了十位上是“8”的数，有10个，从1写到100，一共写了20个“8”。 2.从1写到100，多少个“7”？多少个“6”？ 通过大家的汇报，我们得出从1写到100，写了20个“7”。20个“6”。 3．请你先猜一猜从1写到100，一共写了多少个1？多少个0呢？ 大部分同学猜测是20个，好，同学们，拿出你的笔写一写，验证你的猜测是否正确。 从大家的表情和声音知道，大家的猜测是错误的。通过列举法进行验证：从1写到100，一共写了21个“1”，11个“0”。看来所有的猜测都需要验证。 四、回顾反思  同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 哦！这位同学知道了从1写到100，一共写了21个“1”，11个“0”，其他都是20个，真是善于总结的孩子。 这位同学学到了一种学习方法——“列举”。 这位同学感觉这节课学的很开心！ 非常感谢同学们，老师这节课也很开学。 下课！