《体积和体积单位》说课稿

《体积和体积单位》说课稿 大家好，我说课的题目是《体积和体积单位》，这节课是青岛版小学数学五年级上册的内容。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。 教材分析： 这节课是在学生学习了面积单位，认识了正方体、长方体之后学习的，它将为学生以后计算物体的体积做下铺垫，同时，也为学生利用体积的相关知识解决生活中的问题打下基础。 对于这节课，教材是借助两个大小不同的牛奶包装箱，从学生的生活实际出发，通过两个问题，逐步学习体积的含义和体积单位。   学情分析： 心理学家奥苏贝尔说：影响教学的最主要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况和生活经验去进行教学，对于五年级的孩子来说，在生活中对物体的“体积”有了初步的感知，通过学习面积单位已积累了探究“体积单位”的方法。并且，五年级的孩子也具备一定的学习能力，但他们的空间想象能力和抽象思维能力还不够健全，还需要我们适时的引领和指导。   教学目标： 基于以上对教材和学生的分析，我将本节课的目标确定如下： 1、理解体积的含义。借助教具，认识常用的体积单位。 2、在学习的过程中，培养的观察、分析、操作和概括能力。 3、能运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养应用意识。让学生感受数学与生活的联系。 本节课的重难点是认识体积单位。   教学过程： 为了较好的完成教学目标，突破重难点，需要准备的教具是：两个一样的杯子、水、石块、木块、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方体等教具。可以采用直观演示为主、谈话交流为辅的教学方法，调动学生多种感官，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，训练他们的思维、培养他们的技能，让他们参与学习的全过程，感受学习的乐趣。 《新课标》指出：数学学习是师生之间、学生之间的互动与共同发展的过程，本节课的教学过程我设计了4个环节来完成。 第一环节：情境导入。      出示教材提供的情境图，让学生筛选有用的数学信息，提出问题，这样充分调动学生的思维，有效的激发了学生探究的欲望。 第二环节：合作探究。这一环节要探究两个问题， 第一个问题：什么是体积。 首先，采用小组合作的方式做两个实验，先让学生读一读出示实验要求再动手，目的是让学生做到实验有目的、思考有方向，通过实验得出石块和木块占有空间。    实验一要求  ：     1.准备盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块。     2.用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中，观察放入石头后水位有的变化情况。     3.说说观察的结果，想一想，这说明了什么？    实验二要求  ：     1.准备2个同样的杯子。第一个杯子装满沙子，第二个杯子空杯。     2.将一块木块放入第二个杯子中，然后从第一个杯子向第二个杯子中倒沙子，倒满为止。     3.说说观察的结果，想一想，这说明了什么？ 然后再让学生说一说在生活中还有哪些物体占有空间？在学生交流汇报中感知物体不仅占有空间，而且有大有小，从而揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 接着试一试：  下面每组中的两个物体，谁的体积大？ 这道题的目的是让学生直观感知物体体积的大小。 第二个问题：体积单位。   当不能直观判断两个物体体积大小时，该怎么办？这就是我们探究的第二个问题，这时候我们要引导学生回忆已有的知识经验，利用测量面积的方法来测量体积，可以用小正方体摆一摆。开始采用大小不一的小正方体来摆，引起认知冲突，引发学生思考。       得出要采用统一的体积单位来测量。   对于体积单位的问题，我采用学生自学的方式，然后汇报交流常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是： 接着我让学生通过摸一摸、看一看、想一想、说一说的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具围成正方体框架，让学生感知它的大小。 最后，让学生说一说生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米或1立方米。 这样，（总之，我借助直观观察，丰富学生的感性认识，让学生在生活中找一找发展学生的空间观念。） 学习新知以后，还需要让学生在练习中加以巩固。下一环节 第三环节：自主练习。 在这一环节我设计了3个练习题：     1.下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米。   这道题主要考察：计量一个物体的体积，要看这个物体里含有多少个“体积单位”           2.选择合适的单位名称。              微波炉的体积大约是40（   ）。 课本封面的面积大约是4（ ）               集装箱的体积大约是40（        ）。   文具盒的体积大约是200（     ）     设计这道题的目的是让学生区分面积单位与体积单位的不同，同时让学生理解立方米和立方分米是较小的体积单位，立方米是较大的体积单位。 3.把正方体（棱长5厘米）礼品盒装到箱子（长40厘米、宽30厘米、高10厘米）里，最多能装多少盒？（材料厚度忽略不计） 这是一道解决生活实际问题的题目。 设计目的：形式不同、分层设计，既有对知识的理解，又有对知识的运用，让学生在独立思考、尝试解决的过程中巩固提高、深化理解。 第四环节：课堂小结。 本环节我采用问题引领式小结：我们今天学习了什么？你的收获是什么？在学生回顾交流的过程中，收获的不仅仅是知识上的积累，还有学习方法的渗透和学习技能上的提升。 板书设计： 重点知识写在主要位置，便于学生整体了解所学知识，进行系统的总结概括。 以上是我对本节课的教学设计，不足之处，敬请指导。谢谢！