《分糖果》说课稿

《分糖果》说课稿 教材分析： 本课，教科书从“分苹果”的情境引入“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是学生已经学习了2~5的乘法口诀和本单元第一课时分物游戏（小数目的平均分），初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法奠定基础。 教学目标： 1、知识与技能目标：认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、过程与方法目标：通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 3、情感态度与价值观目标：使学生在探究新知的活动中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重点： 面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。认识平均分的两种现实原型。 教学难点： 如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。 教学关键： 充分运用直观教具的演示、小组合作，引导学生认识平均分的两种现实原型。 学情分析： 二年级的学生好动、注意力易分散，认知能力还处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。 教法学法： 为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使学生达到本节设定的教学目标。我再从教法与学法上谈谈。 （一）教法 教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”学生是学习的的主体，因此我在设计教法时，根据本课的教学内容和学生思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了教师的点拨作用，调动学生学习的主动性，从而达到训练思维，培养能力的目的。 （二）学法 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。因此，在学法的选择上体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。 教学过程： 一、创设情境 明确目标 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了许多客人，今天老师准备了一袋苹果来招待听课的老师，想让小朋友帮助老师来分一分。好吗？这节课，我们就来学习分苹果。（板书：分苹果） 揭示学习目标 （设计意图：这一环节使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并积极主动地带着自己的知识背景，活动经验和理解走进课堂。） 二、独立思考 自主尝试 这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立思考并说一说可以怎样分。 （设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题出发，让学生独立思考。） 三、小组研讨 展示交流 活动一 1、小组交流，探究多种方法。 2、集体交流，学生汇报不同方法时教师利用课件进行对应演示、讲解、评价。 小组交流： 利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个？ 摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的摆法最多。 （设计意图：此环节要求具体、明确，使学生在探索的基础上引导有效地交流，在交流中相互启发。充分的探究活动，既培养了学生合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。） 活动二 每袋装4个，需要几个袋子？ 教师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种情况。 （设计意图：利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透方法多样化，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。） 四、反馈评价 归纳总结 说一说，两次分苹果有什么相同的地方？ 教师小结 把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分 到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。 （设计意图：此环节通过对比小结，突出两种分法的共性：“平均分”。） 五、迁移拓展 巩固提高 为了完成教学目标，巩固所学知识，我安排了三个层次的练习。基础练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，、拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让学生在在轻松愉快地“游玩”中，巩固本课所学知识。 孩子们，你今天的表现棒吗？棒在哪里？ （设计意图：让学生自己说说本节课的收获，既是本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。） 六、课后延伸、强化训练 1、布置作业 针对学生素质差异，我进行了分层次训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。 2、预习新知 分糖果—大数目的平均分 板书设计： 是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。