《孔子拜师》评课稿

《孔子拜师》评课稿各位老师，大家好！在本次“必成杯”教学大比武活动中，我有幸聆听了几位老师《孔子拜师》一课的课堂教学。因为是同课异构，同一课题，不同设计，不同风格老师的不同教学方法，所以听起来感觉收获颇多。一、紧抓题眼，寻求突破学生阅读一篇课文，最先映入眼帘的就是文章的标题。课题是一篇文章的题眼，包含的信息量很多。因此，教授每一篇课文都应先思考，如何从课题入手，读题解题，寻找进入文本阅读的的突破口。课题“孔子拜师”，作为文章的题眼，清楚明白地交代了故事的主要内容。郑素华老师能及时引导学生研读课题初步学习用 “人物+事件”的方法，一句话归纳课文内容。这一教学设计目的在于让学生明白，概括课文内容的方法很多，研读课题，抓住题眼是一种最简洁最有效的方法之一。无论在今后对文本的阅读学习中，还是在写作时对于文题的设计中，学生心中都能有题眼这一概念，指导抓住题眼就是抓住了文章的灵魂和中心。同时，四位老师都能充分认识到课题的重要性，有效利用课题做文章，引导学生读题质疑，提出最想解决，最想了解的主要问题，1.孔子为何要拜师？2.孔子是怎样拜师的？3.拜师后，孔子又是怎样求学的？这三个问题其实就是“孔子拜师”这件事的“起因，经过，结果”，教师进行有效归纳总结，在学生心中留下了对事件的整体印象。二、文本资源，有效运用课文中配有的插图，是帮助学生理解文章主旨，了解课文内容的一项重要资源，在平时的教学中，我们不能视而不见，应在教学环节中巧妙设计观察插图，分享交流自己的发现，加深对文章的理解。郑老师在教学时，能引导学生观察插图中两个人物，分辨谁是孔子？为什么？一方面培养学生有效运用文本资源的好习惯，同时引导学生通过观察明白了古时行拜师礼时要双手相叠，弯下腰去，表示心存敬意，诚心诚意。”因此“拜”是由“双手和下”组成的会意字。加深学生对“拜”字的理解。另一文本资源就是课文后配有的“资料袋”，四位老师都能在适当时机合理利用，帮助学生认识了解孔子。三、抓重点词语，理顺脉络，丰富积累。《孔子拜师》这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句，来感悟孔子和老子的品行。如何精心设计，将理解词语和感悟人物形象巧妙融合，是本文教学的一个难点。李海娴、翟素华老师都能紧紧抓住词语这条线索，一方面用联系上下文、查字典等方法来理解词语意思，一方面引导学生选用几个词语概括课文内容，不但理解了词语还学会了灵活运用，设计恰当、合理，符合学生的认知水平。   在“远近闻名”一词的理解上，李海娴、郑素华两位老师都能运用找近义词的方法，考察学生理解掌握的情况，同时丰富了学生的积累。三、知识掌握与学法指导有机融合  语文课堂的教学不但不但要教授学生积累丰富的语文知识，更应关注学习方法的传授与掌握。  在教学中，几位老师都能将学法指导融入课堂，如李海娴老师的查字典、联系上下文和生活实际、找近义词等方法理解词语和课文；翟老师的读课题提问题的学习方法；扩充课题概括课文内容的方法。郑老师的概括课文内容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老师的展开合理想象，感悟人物形象等等。学生学到的不仅是知识，更主要的是能力的培养，方法的掌握和素养的提高，对于他们今后学习同题材的文章将是一个很好的范例。  总的来说，几位老师在教学中都能随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。相信如果我们每一节课都能做到这样精心设计，巧妙安排，把学生能力培养放在首位，相信日积月累，学生的语文素养将会有很大提高。