听《认识百分数》有感

听《认识百分数》有感2012年12月14日上午，通师二附科艺宫五楼，再次领略了吴冬冬老师的风采，执教的《认识百分数》一课让我受益匪浅，让我对有效教学又有了一些新的感悟。感悟一：创设有效的生活情境   创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”本节课中，吴老师不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。吴老师在创设生活教学情境时，一是选取了现实的生活情境，创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二是构建了开放的生活情境，对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三是创设了多元的生活情境，教师通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。   感悟二：探究有效的学习过程   课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，本节课中吴老师充分发挥了组织者、引导者、点拔者的作用，尤其在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，及时加以点拔指导。针对学生的差异性，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。