《确定位置》一课学习心得

《确定位置》一课学习心得谢老师的课堂充满着激情和活力，她亲切和蔼的笑容、甜美悦耳的声音以及对学生激励性语言的评价，都给学生以启发和教育。给听课的老师留下美好的印象。下面谈一谈《确定位置》这节课给我留下的总体印象:一、联系学生生活实际，精心设计教学内容新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。”确定位置本身就是生活中的数学问题，如何确定位置是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。谢老师在引导学生认识确定位置的标准时，细致引导学生自己探索体会第几排是怎么看的，第几个又是怎么看的，明确确定位置既要有第几排又要有第几个的约定，初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。在明确了第一排第一个的基础上，以此类推确定其他小动物的位置。并通过说楼号、老师爱看的图书是哪本等生活中常见的场景来学习确定位置。二、有效利用学生的思维矛盾，促使探索走向深入。本节课从开始就有意制造思维冲突：一行做操的小动物，小猪在什么位置？一个方阵中的小动物，小猪的位置怎么说？学生发现用前一种说法并不能说明白第二种情况，产生了认知冲突，也产生了解决冲突的需要，于是，学生自己想办法说明白，就自然而然地切入了新知。再如，让学生在教室里让同学起立等环节，激发了学生的好奇心，引发了他们对确定位置的探索兴趣。学生在一次一次的矛盾冲突中发现问题、解决问题，始终带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使数学结构紧凑而且环环相扣。      整节课通过教师耐心、细致的引导，学生在活动中动脑思考，动眼观察，动口表达，全身心参与，学生一直处于积极思维的状态，学习积极性高涨，课堂气氛活跃。