听《认识比》有感

听《认识比》有感带着欣赏和学习，今天，我有幸听了 汪小波老师的数学课，课堂精彩之处比比皆是，我选择一点来说说自己的体会：实小朱玉茹校长主持的课题“自学交流应用”的教学模式，首当起推是“自学”。汪老师在课始就体现了这点：课堂以两杯饮料引入，激发学生自学有关比的知识。在这个环节王老师做得特别好的是，对自学环节的预设，汪老师估计学生会出现两种情况，一、学生能大胆表述自己想要了解的比的知识，比如，学生可能想知道“什么是比”，想知道“学习比有什么用”，如果出现这些情况，老师顺势而教；二、如果学生不能表达出自己内心的需求，这时，老师给予一定的自学指导，即出示自学提纲，让学生按照提纲，有目的的引导。课堂上，孩子们出现了第二种情况，汪老师不缓不急的接下学生的现状——老师看得出你们都在思考，正好老师给也准备了一些提纲，我们一起来看，谁能来读一读！用一句有艺术的话语，让孩子们把注意力集中到了自学提纲上，并按照提纲积极开展自学。有人认为自学，就是放任让学生去学，有不少老师，对此存在疑义。但是，从汪老师的预设举措，我们可以看出，自学，并非是老师无所事事，自学，可能包含着老师要预设更多，意味着老师站在儿童的角度思考更多孩子们可能出现的问题，并对每一种问题，老师都要想好怎么在有限的时间，让孩子们得到最有实质的发展，而不是虚度课堂宝贵时间。这一点，从我的角度来看，汪老师做得很好。对于自学提纲，我还有一点小小的建议：我们可以适当把提纲设定得更宽一些，比如：增加一个开放项目，让孩子们通过自学，说说还有什么发现或问题。因为孩子们的思维不是人人一致的，每个人的思维过程，都是富有个性的，我们的课堂承载的知识不多，我们的课堂承载的发展却很多，课上的数学味，不是通过老师口中吐出来，学生将它嚼进去，而是通过学生的品味，思考，将之充满童稚的表现出来，这样，每个孩子，在课堂上，都有一种实现自我的可能，孩子们会因为课堂而充满期待——自学，可以实现这一点，至少我坚信！以上思考，难免偏颇，请多指教。