《成正比例的量》教学反思

《成正比例的量》教学反思根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现高度和体积两种量的变化情况，在变化中发现：体积随着高度的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：高度随着体积的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现体积和高度的比的比值是一样的，都是25。这时，教师也举了一个例子，就是100÷2＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的体积和高度的比的比值都是25，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比值一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解路程和时间的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、体积和高度推广到其他数量之间的关系。