《金色的鱼钩》评课稿 今天,我聆听了潘老师的《金色的鱼钩》一课,感受颇深,下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。这是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。在教学中,潘老师注重朗读指导,引导学生深切感悟的做法让我印象特别深刻!在教学活动中,在学生读的过程中潘教师不时发表自己的意见。当读到“老班长,你吃啊我们抬也要把你抬出草地去”时,教师说:老班长为了照顾三个伤员走出草地,自己啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?让我也试读一次吧!教师哽咽着声音读:“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去。”教室里格外沉静,只见有的学生在擦腮边的泪水。这时,教师接着说:老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他不能动了,也不能照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?学生个个情不自禁:老班长!老班长!呼叫声悲痛欲绝,余音在教室里久久回荡。深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节,让学生读好,加深感悟,教学效果已经一目了然。由此,我感到,文质兼美、情感丰富的文章,不仅要多读,而且要读出感情,读出韵味,才能使学生真正受益。这堂课成功做法有三:第一,问题设计的针对性强《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长,故事性强,在学生初步了解了课文内容之后,教师撇开了枯燥的分析,而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题:一、自读课文,把感受最深的地方多读几遍。二、把感受最深的片断读给大家听,并说说为什么感动:这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间,学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样,让学生自主读书,自主表达,收到良好的教学效果。第二,充分地给学生以自由整堂课,学生能自由地默读,自由地朗读,自由地感受,自由地思考,自由地表达。学生有了自由,就有了灵性,就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践,也才会读一遍比一遍好,感悟一次比一次深。 总之,课堂上出彩的地方还有很多,我一下子也说不完!但最后我要说的是如果潘老师在课堂上能把时间把握得更好一些,那课堂效果会更加明显!