《组合图形的面积》教学反思本节课内容在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的,利于学生综合运用知识解决问题,进一步发展学生的空间观念。成功之处:多种方法计算,培养学生的空间观念。在教学例1中,我放手让学生自己动脑思考,怎样计算这个组合图形的面积。学生通过自己的思考、小组的交流,形成了以下几种方法:(1)把组合图形分割成一个三角形和一个正方形。 5×5+5×2÷2=30(平方米) 三角形的面积+正方形的面积=组合图形的面积(2)把组合图形分割成两个梯形。 5÷2=2.5(米) 5+2=7(米) (5+7)×2.5÷2×2=25(平方米) 梯形的面积×2=组合图形的面积(3)把组合图形填补成一个长方形。 5+2=7(米) 5÷2=2.5(米) 5×7=35(平方米) 2×2.5÷2×2=5(平方米) 35-5=30(平方米) 长方形的面积-两个小三角形的面积=组合图形的面积通过对这三种方法的分析,(1)和(2)都属于把一个组合图形分割成几个简单的小图形,这种方法称为分割法;(3)是通过添加辅助线把组合图形填补成一个大的图形,用大的图形减去多余的图形就可以得到组合图形,这种方法可以称为填补法。因此,在计算组合面积的时候,可以采用分割法和填补法这两种方法來进行计算。学生掌握來这两种基本方法,对于平面图形的组合图形可以如此计算,对于以后学习立体图形的组合图形同样如此。不足之处:学生这计算中会出现把一个组合图形分割成多个图形,导致计算的不简便,出现繁琐的问题。再教设计:在教学中,多种方法的出现可以让学生思考哪种方法简便,这样就可以避免学生为了突出算法的不同而采用繁琐的算法问题。