《少年王冕》第一课时说课稿

《少年王冕》第一课时说课稿 一、教材分析 《少年王冕》是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。本文语言优美，生动形象，层次清楚，向我们叙述了王冕少年时代放牛、学画的生活经历；作者通过语言描写和环境描写，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。 二、设计理念 叶圣陶说，教材就是一个例子，所以针对本课教学，将以教材为例，引领学生。一方面，通过语言形式的描摩引导学生理解文本内容，另一方面让学生从语言表达中掌握作者的构思，习得写作技巧，从而提升学生语文素养。 三、教学目标分析 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2. 凭借具体的语言文字，通过多种方式品读，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。这也是本课的重点。 3. 能够理解文章的表达顺序，知道作者在文章中的表达方式。体会作者对王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德的赞美之情。这也是本文的难点所在。 四、说教法、学法 五年级的学生能了解文章的主要内容，有初步的理清文本脉络的能力，但在体会文字背后的意思和作者表达方法上，仍需要教师的引导与点拨。 （一）教法：情境教学法、以读见悟法。 （二）学法：与教法相适应，采用自读、自悟、合作交流的方式，通过读、说、写、议等形式使学生的多种感观参与到教学中。极大程度地发挥学生的主体性。 五、说教学程序 （一）说一说：点评人物，感知形象 1. 导入板书。课的开始，我会这样导入：同学们，今天我们来学习新的一课《少年王冕》，请跟着老师一起板书课题。有重点地指导“冕”字的书写。板书完，我会让学生齐读课题。 2. 初读课文。接着对课题进行质疑。这一课，围绕《少年王冕》讲述了什么呢？请大家认真地读读课文，在你喜欢的地方做个标注，并选择一两个词语概括一下。 3. 概括大意。师生交流时，教师根据学生的回答，有重点地将“放牛”“看书”“画荷花”等词语，出示在大屏幕上。并让学生依据词语说说课文的主要内容。 4. 朗读词语。最后教师引导：学语文最大的好处就能让我们有文化，一有文化就能根据几个词描述出一篇文章的内容。词语真的太重要了，让我们好好读读这几个词语。学生齐声朗读词语。 【意图：这样的导入、初读课文，简约而不简单。学生在积极的读书实践中逐步提升了自身的阅读能力。从而实现“得法于课内，得益于课外”，为增加学生的课外阅读量，提供了方法的保障。而朗读词语，为接下来的指导课文朗读奠定了基础。】 （二）读一读：想象画面，感悟写法 1. 默读课文。本环节开始时，我会说，课文一共有7个自然段，请大家默读课文，一边读，一边在自己的脑海里想象，争取把每个自然段都能描绘成一幅画。 2. 朗读指导。交流汇报时，学生会找到这样的几句话 （1）第一句（王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”)当学生回答时，我会指导朗读：读书要像平时说话一样自然，眼前要有画面，这样就不会拿腔捏调了。教师范读，学生试读。 （2）第二句“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”当学生回答这一句时，我先让学生回忆刚刚教师在指导朗读时强调的方法，再将语句朗读出来，全班齐读。 （3）第三句“转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”这一句直接让学生朗读，并让其他同学闭上眼睛，看能不能想象到画面。 最后教师总结：学语文，最重要的是我们要借助作者的语言文字进行想象。眼前有了画面，读出来的文字才会更生动、更丰满、更美丽。并让学生有感情地朗读上述语句。 3.写法探究： （1）刚才我们在读文字时，脑海中会自然而然地出现画面，作者在这些文字中使用了什么魔法呢？请大家再次默读课文。在你发现的地方写上批注：并与同桌交流交流自己的想法，然后全班交流。 王冕回答他母亲的话，在写作的过程中运用了语言描写，表现了王冕懂事孝顺的品质 王冕对点心钱的用法这句，作者在写作的过程中运用了细节描写，表现了王冕勤奋刻苦的品质 对荷塘美丽景色的描述的句子，作者在写作的过程中运用了环境描写，动静结合的美景为下文王冕学画奠定了基础。 （2）学语文，一个很重要的任务就是要积累生动传神的句子。让我们再来好好朗读这些语句，相信你眼前的画面不仅仅有文字中的情景，更有作者的身影。以此，引导学生朗读语句。 【意图：读，是学生与文本的对话，是学生和作者的情感交流。本环节的教学，始终紧扣文本语言，在感知语言中逐步悟出语言文字背后作者未尽之言和未了之情，提升了学生的阅读感受力和言语表现力。】 （三）写一写：角色体验，提升素养 课堂教学到此，学生已经探明本课作者的表达方法，此刻，我会引导学生将目光从文本的主人公转向他身边的人。说说当主人公这样的时候，他身边的人又是怎么做，怎么说，又是怎样的神态呢？从而让学生学着作者的写作方法来写一写。学生写作时，教师强调写字姿势，做到头正、身直、肩平、足安。 【叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”本环节让学生练笔的过程中，促成学生语言的建构与发展，从而提升学生的语文核心素养。】 六、说板书设计   少年王冕 孝顺母亲 勤奋刻苦                        想象画面 语言描写 细节描写 环境描写       我的板书是这样的：黑板的正中是本文的课题少年王冕，左下方是主板书，第一行是主题词，孝顺母亲、勤奋刻苦，第二行是写法词，语言描写、细节描写、环境描写。主板书的右边是副板书：想象画面。 【意图：这样的板书集文本内容、作者写法和朗读指导于一体，对提升学生的学习能力有很好的辅助作用。】