《做框架》评课稿

《做框架》评课稿 10月18日，也就是我们在xx实验小学挂职的第四天，今天下午第一节课王xx老师给我们展示了《做框架》这节课，这是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第5课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，让学生根据平时的生活经验来引入框架结构的研究，让学生从简单的框架开始研究，发现三角形的框架是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上，让学生来加固一个正方体的立体框架，由平面的研究活动引申到空间立体的研究活动，在整个教学过程中认识到框架结构的稳定性和节约材料等优点，教学环节环环相扣，步步深入。主要体现在以下几个方面： 1．教学过程简单明了 纵观本节课，王老师的整个教学过程简单明了，主要体现在；一是教学环节的设计简单明了，目的性强。二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。六年级学生表达能力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维过程。在这一问题上做的比较好，更多的是注重引导学生评价，以促进学生自己的思维发展。 2．精细的课堂准备 纵观王老师的本节课，可见是课前准备充分，她向学生展现了一个三角形、四边形和正方体框架结构，而且她给学生出示的一些斜杆长短不一，很有考究，回校在自己的课堂上尝试教学时，发现了做一个正方体框架的不易。想到了这位老师课前的准备工作是多么精细。 3．教师引导学生进行探究活动 纵观整堂课，我们不难发现，王老师自始至终深入领会了探究学习的实质，让每一个学生经历探究历程，给学生的探究时间是相对完整的。老师在探究活动中的话很少，或指导学生方法，或引发学生思考，决不轻易打断学生的思维，这样，学生就有足够的时间来动手动脑，也便于了学生思维的深入，真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则，学生在学习过程中身心得到了健康发展。 4．学生自己建构科学知识 课堂上，体现了在科学探究中学生自主的构建科学概念的教学理念，学生不仅获得了科学知识，探究能力和合作能力进一步提高，再一次激发了学生研究结构与稳定性关系的兴趣，较好地实现了科学三维目标的达成。