《分类》评课稿

《分类》评课稿    上周听了陈科盛老师执教的《分类》一课，对陈老师上课的风格很是欣赏，例如“淡定”“彬彬有礼”等一系列词语都可以在陈老师的课堂教学中得到很好的诠释。下面我就具体点评一下陈老师的这堂课： 我认为这节课有以下几个突出的特点：    1、从生活情境引入，激发学习欲望。    学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活情境导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是观察文具店，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时为了加强对分类的体验，对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。陈老师通过众多学具的制作，让学生能看得到、摸的到、想得到。   2、尊重个体差异，促进个性发展    面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。    3、注重学生良好习惯的培养    分类思想是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。课一开始，陈老师就出示了两家文具店，让学生进行比较，不显山、不露水地渗透了物品要按分类摆放的思想。感悟出分类的意义：把同一类的物品放在一起叫做分类，并且知道从小应该养成把自己物品整理好的良好习惯。    4、让学生参与合作，在交流中学习    本节课陈老师注重学生主体能力的发挥，以自主探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的能力。在学习过程中，学生始终是学习的主体，让学生在师生互动交流、生生互动交流中主动获得新知。注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。    5、多种练习，巩固应用分类知识    陈老师安排了多种练习，对分类知识作进一步的拓展和提高，从实物进一步抽象到几何图形、数字和算式。涉及的面比较全、比较广。    同时，我对这节课还一些小小的看法：    1、新授部分的时间安排是否合理    本节课教学内容：按单一标准分类和不同标准分类。陈老师在安排教学时间时，似乎是前者多于后者了。我认为应该考虑到学生对于单一标准已经有了一定的认知基础，并且也有了一定的分类意识，如平时的整理书包、整理文具盒等……因此，把教学的重点应该放在“不同标准分类”上。    2、课堂语言    陈老师在课堂上及时评价学生的表现，如“你真是一个既会听，又能说的孩子。” “谢谢你的发言。” 等……这点非常好，孩子们需要这样的鼓励和表扬。    但在学习新知后，没有及时进行小结提炼。课堂教学中，为了使学生掌握重难点，教学时要讲授大量的与此相关的内容。一个片段或一节课下来，学生头脑里有大量的零碎信息涌进，既有主动吸收的、又有被动接受的。这些知识往往是不牢固的，运用起来就会感到困难重重。所以，课堂小结是不可或缺的。    再者，学生分类能力发展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。本节课重点是观察学生能否独立按照一定的标准分类。当学生没有从数学角度科学的进行分类时，陈老师意图是允许学生不同标准的分，没有及时的加以引导，学生还是按照自己原有的知识或经验在进行分类，这样一来，课堂的难点就没有得到很好的解决。    3、练习    我认为练习的呈现形式可以多样化，如：说一说、分一分、涂一涂、选一选等多种实践活动，帮助学生掌握分类的方法。练习的设计还可以更具层次性，为了开阔学生思维，可以让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。同时在反馈的过程中，通过自我评价、学生评价、教师评价等多种评价手段让学生初步学会评价。    4、课间游戏    游戏的设想很好，一年级的孩子也很有必要安排一些课间游戏。但这里似乎不够经典，学生人多口杂，越说越远。我也设计了一个，可以在教室里凌乱地堆放一些玩具、学习用品、服装等东西，让学生产生收拾东西的欲望。学生动手前先思考应把东西分成几大类，然后各组整理一类。    5、学生课堂习惯    发言声音不够响亮，导致很多孩子不愿意聆听别人的发言，自顾自的现象很多，影响了整体的学习氛围。    以上是我听了该课后的一些感想！