第七单元集体备课
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
我们奇妙的世界
2
1.会认24个生字，读准2个多音字，会写35个字，正确读写39个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3～6自然段。
3.关注重要句子，了解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。
4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。
海底世界
2
火烧云
2
口语交际
1
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能从别人的角度着想，并采用合适的语气劝告别人。
习作
2
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
语文园地
2
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
12
2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别人介绍一种事物。
3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。
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22 我们奇妙的世界
▶教学目标
1.会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
▶教学重难点
理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练。
▶教学策略
1.识字写字
识字：结合上下文识记“呈、雕、幻”这3个字，可以放在课文句子中理解其意思，再借助动态图片加以辅助识记。结合偏旁识记“辉、芒”，这2个字分别是光字旁、草字头，可结合字义进行识记。“剑”是左右结构的字。“型”，可组词为“模型”，再结合图片来识记。
写字：“幻、诱、润、冰、剑、普、通、模”，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“呈、芒、型”既要求会认又要求会写，建议在认读中结合字形特点进行书写。
2.朗读教学
课文围绕“一切看上去都是有生命的”展开，语言极其优美。教学时，通过多种形式的读，读好关键句子，再由句子到段落，由段落到全文，读出作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。如在读写云彩和冬天的句子时，可以抓住同一事物前后的变化比较朗读；读文中写黑夜降临和秋天到来的场景的句子时，可以出示图片，图文并茂，激发学生的朗读情感。
3.积累表达
教学课后“小练笔”时可分步指导：第一步指导从哪里找普通而又美的事物，让学生明白要写的东西一定是极其常见的，如草叶上的露珠、湖面的涟漪等；第二步指导怎么写，利用例句指导学生发现使用比喻的修辞手法能使事物更美，同时指出事物带给人类的好处并展现事物的美。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
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2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“呈、雕、幻”这3个生字，会写“呈、幻”这2个字。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
▶教学过程
板块一 初读课文，整体感知
1.谈话引入，激发兴趣。
（1）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂（课件出示天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（课件出示大地的各地风光图景）。这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？（生自由回答）
（2）师：是的，这简直就是一个“（ ）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界）
2.抓住疑问，走进课文。
（1）师生齐读课文题目。
（2）根据课文题目，猜测课文内容。
（3）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。
3.理解“一切”，初步把握内容。
（1）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。
（2）师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。
课件出示
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
（3）理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？
学生回答。（教师板书：天空、大地）
【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。
板块二 再读课文，感受美好
12
1.课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准字音，读通句子。
师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关的句子，用横线画出来。
2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。
（1）师：作者都看到了些什么？（根据学生的回答，板书：太阳、云彩、雨点、落日、夜空……）
（2）师：瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？
课件出示
开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
交流识记“呈”字。
①“呈”是什么意思？（呈现）
②你有哪些好办法记住“呈”字？
③请你用“呈”组个词。（精彩纷呈）
（3）师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？
课件出示
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
①师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（课件出示各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？
②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。
③师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！
④多种方法识记“雕”字。
师：我们学过“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。（板书：雕=周+隹）；“雕”在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？（课件出示字义）
课件出示
雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。
⑤全班再次齐读上面的句子。
（4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。
①教师范读，学生跟读。
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②你能用这些词语造句吗？
③在作业本上抄写词语。
3.学写生字，指导书写。
（1）教师范写，指导书写要点。
①“呈”：上口扁平。
②“幻”：左边是“幺”，不能写成“纟”。
（2）学生书写，教师点评。
【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。
板块三 聚焦朗读，感悟奇妙
1.师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答，板书：变幻）
课件出示
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
2.理解“变幻”，领略世界的神奇。
（1）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”）
（2）师：配上文字朗读，一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（师生一起朗读句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”）
3.字理识字，识记“幻”。
课件出示
（1）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引申为虚无、不存在的事物。
（2）用“幻”组词。
（3）指导书写，提示：“幻”的左边是“幺”，不是“纟”。
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4.指导学生朗读。
（1）师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？请大家在课文中将它们找出来。（根据学生的回答，出示课件）
课件出示
l 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
l 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
l 当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
l 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（2）自读，小组比赛读，师生合作读。
5.图文结合，有感情地朗读。
（1）课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。
（2）师：这些图片都对应课文中的哪些句子？（指名读）
（3）师：你们能像他/她这样读吗？（生看图片，齐读课文内容）
6.分享感悟，小结。
师：读到这儿，你一定有很多话想说。谁来说一说？
课件出示
天空变幻无穷，这真是一个的世界！
【设计意图】朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。找出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。
第2课时
▶课时目标
1.随文识记“辉、芒、剑、型”这4个生字；会写“诱、润、芒、冰、剑”等9个字。
2.指导朗读，体会情感。结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”的理解。
3.能仿照课文内容完成小练笔。
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▶教学过程
板块一 指导朗读，感悟奇妙
1.复习词语，检查认读。（课件出示词语）
课件出示
奇妙 呈现 变幻 群星
2.师：第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？它们的特点又是什么呢？
3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。
4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。
5.交流反馈。
（1）预设1：
课件出示
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
①师：从这句话，你们能读出植物的什么特点？
②根据学生的回答，板书：春植物在生长
③教师小结：春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。
（2）预设2：
课件出示
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
①师：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？（颜色诱人）
②交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。
③指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。
（3）预设3：
课件出示
秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
①教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。
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②区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。
③“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。
④交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。
⑤师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？
课件出示
l 鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
l 我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。
（4）预设4：
课件出示
l 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
l 冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
①师：这里分别写到夏天和冬天的什么事物？（板书：夏、冬）它们各有什么特点？
②学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。
6.师总结：大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。（板书：四季）
板块二 发现奇妙，分层仿写
1.自由朗读全文，思考：这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？
2.学生回答，教师总结板书：妙在变化。
3.课件出示“小练笔”中的句子，初读感悟。
课件出示
l 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
l 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
l 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
（1）找出句中写到的事物。
（2）交流总结：这些都是生活中极其常见的事物。
课件出示
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只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
①交流识字“型”（课件出示“型”的字形图片），组词“模型、体型”。
②师：文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？
③师：比如，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙（课件出示这三个场景的图片），还有……（生补充）
4.再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。
课件出示
l 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
l 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
l 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
（1）生交流反馈。
（2）教师总结：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。
5.学生仿写，教师巡视指导。
师：现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？仿照例句，试着用上比喻的修辞手法写一写。
6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。
7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。
8.学生再修改。
【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。课件出示图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。
板块三 观察生字，领悟写法
1.观察生字，指导书写。
课件出示生字“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”，引导学生发现易错点和共同点。
2.教师范写，并提示书写要点。
（1）“诱”的“乃”是先写横折折折钩，再写撇。
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（2）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。
（3）“型”上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。
5.抄写词语。
课件出示
奇迹 诱人 圆润 感叹 光芒 冰柱
锋利 刀剑 普通 模型 存在 无穷
6.总结感悟。
（1）教师总结：天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。
（2）出示课件，补充句子。
课件出示
我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。这真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
7.齐读课文。
【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。整节课我做了以下思考和尝试：
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1.注重语言的积累。
本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿插在课文学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。本课朗读的重点，在于读好关键词句。在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。
2.体现朗读的层次感，由扶到放。
文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句。在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。由指导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，体现了朗读的层次。
3.在感悟课文中，学会表达。
结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命”的表现。在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。
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