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12* 一幅名扬中外的画
▶教学目标
1.会认 10 个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。
2.能从第 2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河
图》。
▶教学重难点
1.能从第 2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
▶教学策略
1.默读课文
三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生
在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根
据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，
以读促理解。
2.关注表达
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第 2自然段时，引导学生从具体的词句中学
习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把
一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1 课时
▶教学过程
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板块一 激发兴趣，导入新课
1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术
宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）
板块二感知大意，检查生字词
1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。
2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）
dū
都城
biàn
汴 京 故
ɡōnɡ
宫
tān
摊
fàn
贩 官
lì
吏 形
tài
态各异 毛
lǘ
驴 一
cùn
寸
yōu
悠闲
liū
溜
dɑ
达 马
lónɡ
笼 头
zhuài
拽 住
lán
栏杆 风
mào
貌 惊
rǎo
扰 一
shènɡ
乘 轿子
（1）男女生轮流读。
（2）对比识记“吏”与“历”。
（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。
（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）
（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）
3.小组合作，梳理内容。
（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。
（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）
课件出示：
《清明上河图》资料卡
画名：____________________ 作者：______________________
年代： __________________ 距今年数：___________________
保存地：___________________ 尺寸：________________________
3
画面内容：________________________________________________________________
历史意义：_________________________________________________________________
（3）交流反馈所填的资料卡。
4.交流反馈，梳理结构。
（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的
画面内容？（第 2～4自然段）
（2）第 1自然段和最后一个自然段写了什么？
（3）指名交流。
（4）教师适时归纳：第 1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第 5自然段总结这幅画的
历史意义。
（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知
课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。
板块三 交流反馈，体悟文情
1.认真读课文第 2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。
（1）学生自读圈画后交流。
（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹
了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。
（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）
2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。
（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？
①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）
②圈画出作者介绍的几种人物。
③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？
④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。
（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？
①指名交流。
②出示课件。
4
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______ ，有的______，有的
________________，有的__________。
③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面
上人的大小，表现了街市的热闹。
（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？
①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。
②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。
3.指导朗读第 2～4自然段。
板块四 对照欣赏，拓展延伸
1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播
放《清明上河图》全景图）
（1）看后有什么感受？指名说。
（2）学生交流。
（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。
2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?
（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成
就。
（2）小组内练说，教师点拨指导。
（3）解说员在班内展示。
【设计意图】对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。
扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。
▶板书设计
5
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.注重略读教学方法。
略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，
轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内
容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。
2.边读边欣赏古画。
在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内
容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学
生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅
读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。
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