习作例文：一支铅笔的梦想【教案】

习作例文：一支铅笔的梦想 ‎▶教学目标 ‎1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。‎ ‎2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。‎ ‎3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。‎ ‎▶教学重难点 引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 阅读例文，梳理想象 ‎1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。‎ ‎（1）学生分组朗读“交流平台”。‎ ‎（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。‎ ‎2.聚焦题目，复述课文。‎ ‎（1）回忆本单元两篇课文的内容。‎ ‎（2）请学生复述课文的大致内容。‎ ‎（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。‎ ‎3.板书习作例文题目，齐读题目。‎ ‎4.默读思考，梳理想象。‎ ‎（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？‎ ‎（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想）‎ ‎5.交流提炼，绘制思维导图。‎ 师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图）‎ ‎【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。‎ 板块二 互相交流，揭秘想象 3‎ ‎1.交流探讨，想象奥秘。‎ ‎（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？‎ ‎（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？‎ ‎2.关注旁批，体会梦想。‎ ‎（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？‎ 豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。‎ ‎（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？‎ 铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。‎ ‎3.自由朗读，总结写法。‎ ‎（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？‎ ‎（2）讨论交流，提炼写法。‎ 方法一：借助一个有趣的事物。‎ 方法二：提出几个有趣的问题。‎ 方法三：编出一个奇妙的故事。‎ ‎【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。‎ 板块三 结合导图，练说想象 ‎1.巧借导图，展开想象。‎ ‎（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）‎ 课件出示：‎ 谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。‎ ‎（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）‎ ‎①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段）‎ ‎②课件出示仿写格式。‎ ‎2.小组交流，展示仿写成果。‎ ‎【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。‎ 3‎ 板块四 借助作品，放飞想象 ‎1.借助作品，发挥想象。‎ ‎（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）‎ ‎（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。‎ ‎（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？‎ ‎（4）围绕画面，展开想象，创编故事。‎ ‎2.小组交流，分享故事。‎ ‎（1）讲讲自己创编的童话故事。‎ ‎（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？‎ ‎（3）梳理总结谈收获。‎ ‎3.放飞想象，拓展延伸。‎ 选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（课件出示句子）‎ 提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。‎ ‎【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。‎ 3‎