11 白桦

‎《白桦》说课稿 一、说教材 ‎ 《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。‎ 二、说教学目标 ‎1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。‎ ‎4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。‎ 正确、流利、有感情地朗读课文；结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美；能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感是本文的教学重点，结合文中的短语描述白桦，体会诗人的情感也是教学重点。‎ 三、说教法学法 ‎1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于四年级的学生来说，要培养学生朗读的好习惯。教师要根据学生实际，有效地指导朗读，在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。‎ ‎2.启发式教学法。本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——体会诗人的情感，为此，我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。‎ 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学习方法。主要包括：自主学习法、诵读品味法、合作探讨法等。‎ 四、说教学过程 ‎（一）激趣导入 以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。‎ 补充白桦的资料，让学生了解这种树在俄国人民心中的地位，建立学习诗歌的感情基调。‎ ‎（二）初读课文，学习生字词 首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。‎ 我随后检查学生的识字和朗读情况，在学生出现读错字音时，引导学生交流讨论识字方法：怎样更好地记住这个字？既让学生拓展了识字方法，又加深了对易错字的印象，‎ 疏通字词后，学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。‎ ‎（三）初读课文 整体感知 ‎1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。‎ ‎2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）‎ ‎3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？‎ ‎ 第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦 第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦 ‎（四）感悟高洁 ‎1.学生自由读第一、二小节，交流感受。‎ ‎2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，体会白桦的高洁形象。‎ ‎ 3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦，体会白桦傲寒挺立的形象。‎ ‎4.感情朗读一、二小节。‎ ‎（五）感受美丽 ‎ 1.齐读第三、四小节。‎ ‎2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。‎ ‎3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。‎ ‎4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）‎ ‎5.总结全诗，体会感情。‎ ‎（六）交流拓展 ‎ 1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？‎ ‎2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。‎ ‎3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。‎ ‎（七）课文小结 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。‎ 五、说板书设计 最后我来谈谈我的板书，本课是一首诗，要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽，体会作者对白桦的感情。因此，我的板书也是围绕着诗歌的写作思路，摘录重点词句，简洁明了地梳理诗歌内容，帮助学生把握白桦的形象。 ‎ ‎11 白桦 ‎ 高洁、挺拔、坚定、美丽 ‎ 白桦的整体美：涂银霜 披雪花 白桦 ‎ 白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏 ‎ 金晖中的白桦：玉立 朝霞中的白桦：又抹光华