25 宝葫芦的秘密

‎《宝葫芦的秘密》说课稿 一、说教材 本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以“奇妙的童话”为主题组织课文。这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。‎ 二、说教学目标 ‎1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字。‎ ‎2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。‎ ‎3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。‎ ‎  默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。‎ 三、说教法学法 在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。‎ 四、说教学过程 ‎（一）课题导入 以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。‎ ‎（二）初读课文，学习生字词 让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。‎ 我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。 ‎ ‎（三）默读课文，整体把握 ‎1.默读课文。边读边思考以下问题：‎ ‎（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？‎ ‎（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？‎ ‎（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。‎ ‎（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？‎ ‎2.给课文划分段落层次。 ‎ ‎（四）学习课文内容 ‎（一）学习第1-4自然段（第一部分）‎ ‎1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。‎ ‎ 提示：这一部分介绍了王葆自己，写自己要讲一个宝葫芦的故事。‎ ‎2.课文第1自然段是文章的开头，这种开头有什么特点？（开门见山）‎ ‎3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。‎ ‎（二）学习第5-14自然段（第二部分）‎ ‎1.读第5自然段，思考这一段的作用。（过渡、承上启下）‎ ‎2.读第6-9自然段，从王葆和奶奶的对话中，我们能读出什么？（写“我”小时候很淘气。）‎ ‎3.体会“撵”字运用的好处。“撵”用在这里，一是可以表现出奶奶年迈，追赶“我”十分不易，二是表现了“我”的调皮，体现了语言的趣味性。‎ ‎4.奶奶给“我”讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么？指名学生回答。‎ ‎（三）学习第15-16自然段（第三部分）‎ ‎1.读第15-16自然段，体会宝葫芦故事的丰富多彩，感受奶奶丰富奇妙的想象。‎ ‎2.第16自然段采用了什么构段方式？有什么作用？‎ 提示：总——分，写出了宝葫芦神奇无比。‎ ‎3.宝葫芦的秘密是什么？指名学生概括。（得到这个宝葫芦的人们，可以实现自己想要的东西，幸福极了）‎ ‎（四）学习第17-21自然段（第四部分）‎ ‎1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。‎ 提示：破折号表示意思的转折。‎ ‎2.“可是那只不过是幻想罢了”“可我总还是要想到它。”这两句话说明了什么？‎ 提示：表现了“我”对神奇的宝葫芦的向往，充满了童趣和天真。‎ ‎3.概括这一部分的主要内容。（这一部分写“我”受到奶奶宝葫芦美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好愿望。）‎ ‎（五）拓展延伸 ‎ ‎1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象？‎ ‎2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根据已有的内容创编故事。‎ ‎3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了解王葆得到宝葫芦之后的故事。‎ ‎（六）课文小结 本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄“我”听话，“我”从丰富多彩的故事中；感受到宝葫芦的神奇，希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。‎ 五、说板书设计 本次板书以文章的内容和层次展开，直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及“我”由此产生的幻想，简洁完整地概括了课文的内容，表现了“我”的童真可爱，宝葫芦故事的奇特想象。‎ ‎ 宝葫芦的秘密 ‎“我”爱听故事 奶奶用故事哄我听话 充满童真 宝葫芦的故事丰富多彩 宝葫芦的好处多多：“我”想得到宝葫芦 想象奇特