2 乡下人家

‎《乡下人家》说课稿 一、说教材 ‎《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。‎ 二、说教学目标 ‎1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。能正确读写“屋檐、构成”等词语。‎ ‎2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。‎ ‎3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。‎ ‎4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。‎ ‎5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。‎ ‎  根据小学语文新课程标准，我将能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容，能和同学交流文中自己感兴趣的景致作为教学的重点，感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美作为教学难点。‎ 三、说教法学法 情境教学法。苏霍姆林斯基说过，小学生是用声音、形象、色彩来思维的。因此在教学中我充分利用多媒体，展示乡村图片，创设情境，以直观的方式，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。‎ 以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升华感情，强化理解。‎ 先扶后放法。在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，创造学生质疑问难、自主合作的氛围。‎ 四、说教学过程 ‎（一）图片导入 展示一组乡村生活图片。‎ 以乡村美景激发学生的阅读兴趣。‎ ‎（二）初读课文，认识生字新词 给学生充分时间自主学习，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。‎ ‎ 我利用多媒体出示字词检查生字词认读情况，检查课文朗读情况。‎ 学生对易读错的字进行讨论，交流识字方法，加深印象。‎ ‎（三）整体感知，理解内容 ‎1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？‎ ‎ 屋前瓜架图 鲜花春笋图 群鸡觅食图 ‎ 鸭子戏水图 门前晚餐图 秋虫夜唱图 ‎2.根据图画，归纳课文内容。引导学生找出中心句。 ‎ ‎3.学生自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。‎ ‎（四）汇报交流，品意悟情 ‎ 1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报后，组员补充，其他同学可做评价、补充，教师小结。‎ ‎ 示例赏析，体会描写生动的句子：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比表现乡下人家的独特美丽）‎ ‎（2）几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机勃勃）‎ ‎（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。‎ ‎ 2.由读学写，获意得文。引导学生仿照课文生动的描写，写写自己所见的乡村景致。‎ 学生自主交流、互相补充，写话展示。‎ ‎（五）拓展延伸 出示总结本课描写景物的诗句让学生填空，再次回顾内容，加深对本课诗一样的语言的感受。‎ ‎（六）课文小结 课文抓住乡下人家最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家独特、迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。‎ 五、说板书设计 ‎ 本次板书仿照思维导图的形式，围绕乡下人家，展现了文中描绘的几幅图画。生动活泼，帮助学生把握内容。‎ ‎ 2.乡下人家 ‎ ‎ 屋檐瓜藤绕 ‎ 乡下人家 门前鲜花开 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 秋夜虫儿唱