9 短诗三首

‎《短诗三首》说课稿 一、说教材 ‎《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。‎ 二、说教学目标 ‎1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。‎ ‎2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 ‎ ‎3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。‎ ‎  反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。‎ 三、说教法学法 教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。‎ 四、说教学过程 ‎（一）情境导入 以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。‎ ‎（二）初读课文，认识生字新词。‎ 学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。‎ ‎（三）学习《繁星》（七一）‎ ‎1.课件展示作者简介。‎ ‎2.学生朗读诗歌，初步感知。‎ ‎3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。‎ ‎（1）学生反复诵读，交流感受。‎ ‎（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？‎ ‎（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）‎ ‎4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。‎ ‎5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。 ‎ ‎（四）学习《繁星》（一三一）‎ ‎1.学生自由朗读，初步感知。‎ ‎2.明确写法，体会感情。‎ ‎ 理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？‎ 哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？‎ ‎（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）‎ ‎（2）理解写法，体会感情。‎ 学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）‎ 结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）‎ ‎（3）领会诗歌类比的写法。‎ ‎3.感情朗读、背诵。‎ ‎（五）学习《繁星》（一五九）‎ ‎1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。‎ ‎2.想象画面，体会感情。‎ ‎ （1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。‎ ‎ 你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）‎ ‎ 由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）‎ ‎（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。‎ 你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）‎ 联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。‎ ‎（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）‎ ‎（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。‎ ‎3.感情朗读、背诵。‎ ‎（六）拓展延伸 ‎ 引导学生开展综合性学习，课下阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。‎ 点拨方法与要求，出示示例，帮助学生课下活动的展开。‎ ‎（七）课文小结 课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。‎ 五、说板书设计 ‎ 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，能启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。因此，本次板书直观展现了三首短诗的主题，从而突出诗歌的核心思想。这样一目了然，方便学生记笔记和掌握所学。‎ ‎9 短诗三首 歌颂母爱、童真、自然 ‎ 繁星（七一）——怀念童年 ‎ 短诗三首 繁星（一三一）——热爱大海 ‎ ‎ 繁星（一五九）——歌颂母亲