第六课第一框
集体生活邀请我 教学设计
教学目标
（一）情感、态度和价值观目标：
1. 感受集体带给自己的温暖和力量。
2. 体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
3. 激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。
（二）能力目标：
1. 学习过集体生活。
2. 提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
（三）知识目标：
1. 了解集体、集体联结度的内涵。
2. 了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖。
3. 感受到集体的强大力量
教学重难点
（一）重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
确定依据：初一学生对于集体生活并不陌生，但是不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，在集体生活中表现突出的同学能够获得更多的关注，比较容易获得归属感和安全感；但部分学生在集体中不被关注，不主动参与集体活动，难以感受到集体的温暖；还有少部分学生青春期逆反心理比较突出，经常与同学、师长发生冲突，这都不利于他们过集体生活。因此本节课将尽可能地让学生感受到集体的温暖，体会集体力量的强大，积极地融入集体当中。
（二）难点：集体的力量不是个体力量的简单相加。
确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为“人多的集体就是强大的”。对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。实际上，集体的力量不是个体力量的简单相加，而是需要个体有共同的目标、分工明确且团结协作，才能达到1+1>2的效果，对于这一点知识点，学生理解起来略有难度。
教学过程
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（播放《孙老师有约》节目开场Flash动画。）
师：欢迎同学们来到《孙老师有约》的节目现场。在开始我们本期节目主题之前，老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？（PPT展示少年中国说）
教师提问作品的名称和作者，引出该作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”
意译：我们中的每一个人都不可能孤立地生活在这个世上，必须生活在人群中才能发展自己的各种能力。
强调：集体对人的重要作用，人不能孤立于集体之外，只有在集体中才能成长。
师（总结与过渡）：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。“我”与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。今天就让我们开始新课的学习——集体生活邀请我。
学生跟读
学生尝试翻译
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
教授新课
Part1.初识集体
1.师：通过我们课前做的调查问卷，老师发现？%同学认为人多就是集体；？%同学认为人多并且有组织就是集体；？%同学表示不清楚。所以我们首先先来弄清楚什么是集体。
学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。
学生尝试比较归纳，得出“集体”的含义。
图片感悟：这些是集体？PPT展示图片
PPT展示“集体”的含义.
2.比一比：请尽可能多地列举出你所知道的集体。
教师总结：生活当中的集体：小到家庭、班级、社团，大到学校、军队、国家。
3.师：提到集体，你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受吗？
得出结论：生活在团结互助的集体中给人温暖和力量。生活在冷漠排斥的集体中给人无助与寂寞。
师：如何判断一个集体是温暖的还是冷漠的呢？这里有一个词—集体联结度。
（播放微课——认识集体联结度）
Part2.体会温暖
（欢迎小主持人登场主持）
1. 说出你的故事
回忆一下：你在集体中感受温暖的片段。
2.小主持人过渡，提出问题：遇到以下情况，你应该怎么做？
PPT展示学校举办的五四合唱比赛的照片。询问学生班级成绩如何？心情如何？荣誉是否只是指挥一个人的？在准备比赛的过程中，你为班级做了什么？
教师引导学生说出集体取得荣誉和没有取得优异成绩而受到批评时的不同心理感受，引出集体荣誉感。
学生自由发言：安全、关爱、温暖。
在小主持人的调动下，学生上前说出集体生活中令自己印象深刻的瞬间，重温集体生活的体验。
学生自由发言。
让学生更好地感知生活当中的集体。
激发学生内心的丰富情感，让他们从集体中感受到集体的温暖和爱。
让学生认识到我们在感受集体的温暖的同时，还应将集体的温暖传递下去。
通过身边的例子，引导学生要培养集体荣誉感。
教师引导：一荣俱荣，一损俱损，这就是集体荣誉感，要为自己而战，更要为集体而战。
Part3. 生成力量
1.（播放“团结就是力量”的视频）
教师提问：大家看完视频后，有什么的感受？
教师提出对“人多力量大”的质疑，引出辩论赛。
PPT展示辩论赛流程与要求。
得出结论：人多力量未必大。集体的力量不是成员力量的简单相加，而是要有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能达到1+1>2的效果。
2.小游戏——坐地起身
小组成员围成一圈,背对背的坐在地上,屁股贴地,组员之间手"桥" 手,然后一同站起来。
游戏规则：
1. 10人，分成两组，每组5人。
2.从2人开始,背靠背坐在地上，双臂相互交叉，合力使双方一同站起来。
3.以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败，则需再来一次，直到成功才可再加一人。
4.人数最多且用时最少的一组，为优胜组。
谈论观看视频后的感受
学生按照自己意愿选择正方或反方，迅速换座位。学生五分钟讨论时间，辩论开始。
学生谈论游戏后的感受。
通过辩论，加深学生对问题的理解，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。
游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。
引导学生要积极参与集体生活，融入集体生活。
爆发你们的小宇宙，亮出你们的实力，让我们看看哪组最快！
相关讨论
1.你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗?
2.如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致,这个任务是不是更容易完成?为什么?
3.你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致?
得出结论：集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力，完成单凭一己之力无法完成的事情。集体有着强大的力量，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
Part4.活学活用
教师提问：我思故我在，通过这一节课的学习，大家都有什么样的收获呢？
教师引导可以是知识层面的，可以是情感层面的，要联系实际，谈出在实际生活中自己如何更好地融入到集体生活中去。
教师以思维导图的形式带领学生一同总结。
Part5.总结升华
PPT展示《少年中国说》视频
教师升华总结：
最伟大的集体——国家 ；
最伟大的集体荣誉感——天下兴亡，匹夫有责；
学生自主谈收获和感受。
跟着视频读，读出豪迈之。
让学生猜想老师的用意。
学生齐读
与开篇的《少年中国说》相呼应，使学生对集体的认识不仅停留在表面和身边的小集体，站在一个更宏观的角度认识集体，并培养学生的爱国情怀。
最伟大的集体温暖——一方有难，八方支援；
最伟大的集体力量——全民族团结起来，实现中华民族伟大复兴 。
Part6.结束语
课堂小结
集体是温暖的，集体的力量是强大的，让我们积极参与集体生活，为构建良好的集体而努力，共同为早日实现中国梦而奋斗！
本期节目到此结束，谢谢同学们的聆听，我们下期再见。
思考、归纳、总结
通过课堂小结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
板书设计
第六课第一框 集体生活邀请我
一、初识集体
邀 请 我
二、体会温暖
三、生成力量
四、活学活用
学生将板书记在课本的空白处
加强学生对知识的整体理解，便于记忆。
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