部编六年级语文下册《文言文两则》教学设计

部编六年级语文下册《文言文两则》教学设计 教学目标：‎ ‎1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。‎ ‎2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。‎ ‎3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。‎ 课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 ‎1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。‎ ‎2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）‎ 介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，‎ 都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。‎ ‎3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）‎ ‎4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：‎ ‎⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？‎ ‎5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？‎ 二、初读课文，读通句子 ‎1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。‎ ‎2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。‎ ‎3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）‎ ‎4．同桌互读课文，互相正误。‎ ‎5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。‎ 三、精读课文，理解文意。‎ ‎1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，‎ 遇有困难教师及时帮助。‎ ‎2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。‎ ‎3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。‎ ‎（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）‎ ‎4．同桌互相讲说故事内容。‎ 四、自读思考，体会文中道理 ：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 ‎1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。‎ ‎2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。‎ ‎3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。‎ 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）‎ ‎4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）‎ 五、联系生活，深化认识 ‎1．请学生谈谈学习的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）‎ ‎2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）‎ 六、复述故事，背诵课文。‎ ‎1．同桌互相讲故事2．指导学生背背诵课文。‎ 第二课时 一、复习巩固，导入新课 ‎1．请生背诵《学弈》。‎ ‎2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日。‎ ‎3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。‎ ‎4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你 还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)‎ 二、总结学法,明确目标。‎ 回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。‎ ‎(1)理解课题,提出问题。‎ ‎(2)读准字词,读通课文。‎ ‎(3)结合注释,疏通文意。‎ ‎(4)解疑释惑,体会道理。‎ ‎(5）复述故事,熟读成诵。‎ 明确方法,小组学习。‎ 三、解疑释惑,体会道理 。‎ ‎1、交流对文章的理解,小组派代表汇报,教师利用多媒体课件相机出示对句子的理解。‎ ‎2、整体归纳回顾:(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?‎ ‎3、教师分析其中原因,帮助学生解开疑惑。 (多媒体出示“走进科学”)‎ ‎4、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?在学生充分的交流后,引导简练归纳。(多媒体出示启示)‎ ‎4、复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。‎ 作业设计：‎ ‎1、有感情背诵课文。‎ ‎2、向学生推荐阅读《 女娲补天》、《夸父追日》等文言文,培养学生阅读 古文的兴趣。‎