部编五年级语文下册《手指》教学设计

部编六年级语文下册《手指》教学设计 教学目标：‎ ‎1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。‎ ‎2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。‎ ‎3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。‎ 教学重点：‎ 了解各根手指的特点及其特点的表现手法。‎ 教学难点：‎ 学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。‎ 教学过程：‎ 一、谈话揭题。‎ 请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?‎ 我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》‎ 二、初读了解内容。‎ ‎1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?‎ ‎2、交流自学情况 检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住 窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽 渺小 附庸 找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。‎ 检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)‎ 三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。‎ ‎1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点 交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱 ‎2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。‎ ‎3、 交流：‎ ‎①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)‎ ‎②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他 推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)‎ ‎③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)‎ 以上句子为交流的典型句子，其余随机。‎ ‎4、表演五指争论。‎ a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。‎ b、请学生谈谈体会。‎ ‎5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。‎ 虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。‎ 四、写法迁移。‎ 丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、‎ 板书设计：‎ ‎5、手指 大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱