部编六年级语文上册《灯光》教学设计

部编六年级语文下册《灯光》教学设计 教学目标：‎ ‎1、理解重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。‎ ‎2、懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。‎ 教学时数：一课时 教学过程：‎ 一、板书课题，感受“灯光”的含义 ‎（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？‎ ‎（二）生1：我会想到光明、温暖 生2：幸福、安宁。‎ 生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。‎ ‎（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。‎ 二、整体把握、提纲契领 ‎（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。‎ ‎（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的 感情基调。）‎ ‎（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。‎ ‎（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？‎ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)‎ 生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？‎ 师（在“灯光”后打上一个“？”）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。‎ 生2：发现本文中有好几处写到“好多啊！”‎ 生3：我也发现了这一点。‎ 师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？‎ 生：文眼。老师以前说过的。‎ 三、精读往事部分内容 ‎（一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊”）‎ ‎（二）生汇报，围线“多好啊！”品读句子。‎ 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”‎ 师点拨：什么多好啊？（板书：“ 多好啊！”）‎ 生：天安门广场的灯多好啊！‎ 师：他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？‎ 生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹）‎ 第二处：“多好啊！”他在自言自语。‎ 师；郝副营长是说什么多好啊！”‎ 生：能在电灯下看书多好啊！‎ 师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）‎ 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。‎ 第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！‎ 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！‎ 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！‎ 师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——‎ 生接：憧憬。 （板书：憧憬）‎ ‎（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？‎ 生：灯光。‎ 师：请找出描写“灯光”的句子。‎ ‎1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。‎ ‎2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。‎ ‎3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‎ ‎4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。‎ ‎5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。‎ 师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。‎ 生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。‎ 师：前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。‎ 生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”‎ 生2：那是写“火光”，不是“灯光”。‎ 师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？‎ 生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。‎ 师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。‎ 四、拓展话题，读写结合 ‎（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副 营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？‎ ‎（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）‎ ‎（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……‎ ‎（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。‎ 板书设计 ‎11. 灯光 赞叹 羡慕 憧憬 怀念