人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教案

人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教案 教学目标：‎ ‎1.认识6个生字，会写10个生字。‎ ‎2.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4〜6自然段。‎ ‎3.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。‎ ‎4.领会抓住事物特点写的表达方法。‎ 教学重点：‎ 让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系 教学难点：‎ 学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。‎ 教学准备：‎ ‎1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。‎ ‎2.教师制作课件。‎ 课时安排：‎ 两课时。‎ 教学过程：‎ 第一课时 ‎―、创设情景，激情导入 ‎1(课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，‎ 这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著 名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）‎ 设计意图:是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。‎ ‎2同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。‎ 板书:威尼斯的小艇 二、整体感知，抓住重点 ‎1自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。‎ ‎2思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。‎ 板书:小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 ‎3简单交流读后的感受。（教师启发导学，学生思考理解课文。）‎ ‎4看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。‎ ‎ ‎ 三、合作研读，学习写法 ‎1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。‎ ‎2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一 读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）‎ ‎3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船尾向上翘起。‎ ‎4.让我们来看看小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。‎ ‎5.教师出示对比句：‎ ‎（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。‎ ‎（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。‎ 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。‎ ‎6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。‎ 四、发挥想象，体会情景 ‎1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)‎ ‎2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？‎ ‎3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。‎ 五、布置作业，课外延伸 ‎1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。‎ ‎2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。‎ 设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。‎ 第二课时 一、交流收集，激发兴趣。‎ ‎1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。‎ ‎2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。‎ 二、学习课文第四自然段 ‎1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)‎ ‎2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）‎ ‎3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。‎ ‎4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让学生发表自己的看法，教师总结学习作者的写作方法。‎ ‎5.教师引读：‎ 教师:船夫的驾驶技术特别好,他操级自如——‎ 学生:行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚乱。‎ 教师:他动作灵活——‎ 学生:不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。‎ 教师:他速度极快——‎ 学生:遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。‎ ‎6.练习背诵第四自然段。‎ 三、学习课文第五、六自然段 ‎1船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表。（小组合作进行）‎ ‎ ‎ 教师:‎ 生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的——(让学生接着:主要交通工具）‎ ‎2.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。‎ ‎3.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？‎ ‎4.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。‎ 四、总结 教师:学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言）‎ 五、布置作业，扩展活动 ‎1熟练背诵课文4〜6自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。‎ ‎2阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。‎ 教学反思：‎ ‎《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。‎ 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题:“能告诉大家你发现了什么吗?‎ ‎”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。‎ 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。‎