人教版五年级语文下册《刷子李》教案

人教版五年级语文下册《刷子李》教案 教学目标：‎ ‎1.会认6个生字，学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。‎ ‎2.有感情地朗读课文，感受刷子李高超的技艺。‎ ‎3.学习作者通过正面侧面描写人物的方法。‎ ‎4.从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。‎ 教学重点：‎ 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。‎ 教学难点：‎ 感受刷子李高超的技艺。‎ 教学时间：‎ 一课时 教学过程：‎ 一、导入新课 同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？‎ 他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死在长征途中。（老班长）‎ 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）‎ 他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）‎ 是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人——刷子李。‎ 二、解题，初知“技艺高超”‎ 读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他——泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。‎ 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。‎ 读课前提示，找到“技艺高超”一词。‎ 三、通读课文，感知“技艺高超”‎ ‎1自读课文，找技艺高超表现在哪里；‎ ‎2学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对他的黑衣服的描写。‎ 四、研读课文，品味“技艺高超”‎ ‎1刷墙的情景：‎ ‎（1）自由读第五自然段，本段中哪些词句看出他技艺高超？‎ ‎（2）学生反馈：‎ ‎①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。‎ 理解“勻勻实实”并指导朗读。‎ ‎②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。‎ 理解“悠然”，做动作并指导朗读。‎ ‎③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。‎ 把什么比作了什么？‎ ‎（3）理清本段层次，作者写了刷子李刷墙时的哪几个场景？‎ 在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。‎ ‎（4）齐读本段。‎ ‎2黑衣白点：‎ 作者是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们再读课文，用自己的话来说说。‎ ‎（1）默读课文。‎ ‎（2）学生自由反馈。‎ ‎（3）老师发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。‎ ‎（4）学生反馈，教师点拨：‎ 果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。‎ 居然：居然连一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。‎ 竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎 意料。‎ 可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。‎ ‎（5）内化表达，讲故事：‎ 说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？加入心理描写。‎ ‎（6）学生自由练说故事，指名说。‎ ‎（7）小结：像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，让我们感受到刷子李的技艺高超。‎ 五、拓展延伸 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着 一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎《刷子李》是一篇略读课文。冯骥才笔下刷子李巧妙的粉刷技艺是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。‎ 首先围绕阅读提示中的“刷子李的技艺高超表现在哪儿?”第一个问题，让学生自读自悟，组织交流回报。在此基础上，运用朗读、想象、展示生活中的粉刷匠的图片等方法，帮助学生体会刷子李的技艺高超。让学生概括说说他的技艺高超表现在哪三个方面，以训练学生的总结概括的能力和语言表达能力。‎ 其次，围绕阅读提示中“从哪些词语体会出刷子李的技艺高超的?”第二个问题，让学生在反复读的基础上，感悟作家对人物正面描写的手法。接下来，重点指导一波三折的情节设计。让学生想象、补写曹小三的心理。然后，再让学生用曲线图的形式表现曹小三的心理变化，进而体会文章一波三折的写法。‎ 从整个教学过程来看，虽然落实了预设的三个目标，但仍存在不少遗憾。‎ 首先，在感受刷子李技艺高超这个环节中，按照学生的交流汇报，我重点指导了带“然”的词语。虽然，学生都找到了，也交流了自己的体会，但个别地方还是没有说透。这时，我的引导也不够巧妙，致使学生对刷子李技艺高超的体会不是很深刻 其次，在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡视的过程中，我发现，虽然个别学生能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生的语言表达能力的训 练还不够。在以后的教学中还需加强。‎