南邵中心: 李迎春 [教学目标]： 1、使学生了解我国是一个河湖众多的国家，知道河湖与人们的生活密切相关；长江、黄河与人们的关系尤为密切，是中华民族的母亲河，并知道我国在积极开发，利用长江、黄河水源的同时，在其治理上也取得了巨大成就。 2、培养学生查阅地图的能力，搜集、分析资料的能力。 3、激发学生强烈的民族自豪感和爱护水资源，合理开发，利用水资源的意识。 [教学重、难点]： 河、湖与人们生产、生活的密切关系。 [教学方法]： 互相协作，分析交流。 [教具准备]： 1、录像、十三陵水库、三峡工程 2、河湖分布图 3、南水北调输水线路 4、河湖风貌图片 一、导入： 1、录像：十三陵水库风光 问：你们看出这是哪了吗？ 引入：十三陵水库是咱们昌平，也是北京市最重要的水利工程，由于它是人工修建的，所以，也被称作人工湖。 板书：湖 2、（1）问：谁知道，北京市最大的人工湖是哪座？ （2）引导： 家住纪窑和张各庄的同学一定流经你们村的那条河特别熟悉，这条河由密云水库一直通往北京市区，想起这条河了吗？--京密引水源。 说明：京密引水渠也是一条人工河。 板书：河 二、深入教学： 引入： 在我国，分布着许许多多的河流和湖泊，既有天然形成的，也有人工修建的，你们一定还知道我国其它一些河流和湖泊的名字，大家说一说。 1、学生说已知河湖名字，不用举手，站起来就说。 说明：由大家的介绍，不难看出，中国是一个河湖众多的国家。 板书：众多的河湖 2、放映河湖图片，学生谈及感受。 3、分组在河湖分布图上查找河湖。 （1）明确查找方法。 学生据以往查图方法和师提示，得出：A、确定方向：上北下南 左西右东 B、查看图例，知道河湖的表示方法， 河：蓝线 湖：蓝色的面积 （2）各组分工协作，在图上查找学生熟悉的河湖，然后，将找到的河湖形状和位置描画在扩大的河湖图上，比一比，哪组找得多，找得快，画得又准确。 4、各组展示、描画好的河湖图，进行评比，选出最好的一组，由其 组再出一名同学向大家介绍；找出的都是些河湖。 5、屏幕显示我国主要河湖，学生说名称。 （1）激趣：教师这里也有一张河湖分布图，但只显示了河湖的位置和形状，没有标注名字，你们能帮助老师把名字加上吗？ （2）逐一显示我国主要河湖，学生说名称。 6、引导：大家观察一下我国这些河湖的分布，你们能发现什么？ 师生得出结论：河湖南方多，北方少。 继续问：你们由此能够想到什么？ 南方水多，北方水少（干旱） 师说明：河湖多分布于南方，北方广大地区存在着严重缺水现象。 投影展示： （1）北方缺水而造成的土地干裂。 （2）北方农民用水瓢从地下舀水。 7、引导：你们大家来出一出注意，用什么办法才能够解决北方的干旱缺水现象呢？ 生：自由发言。 8、演示：南水北调输水线路。 说明：为解决北方缺水现象，国家兴建了南水北调工程，准备由西、中、东三线把长江水调往北方，解决北方干旱缺水问题。 9、学生结合生活实际谈一谈，水在人们的生活中有哪些作用？ 生自由发言。 师重点板书： 运输、发电 水------生活 灌溉、使用 10、师引导：人们的生活一刻也离不开水，而人们生活中所需的水除一部分来自地下外，大部分来自河湖，因此，河湖与人们生活密切相关。 板书：河 水 生活 湖 引导：在我国这么多的河湖之中，你们觉得，哪条河与人们的关系最密切呢？ 长江 黄河 11、将意见不同的同学分为两组，结合资料进行分析交流，为什么长江（黄河）与人们关系最密切，双方展开各自的理由论述。 指导学生由长度、入海水量，流域面积，流经地区，养育人口，灌溉耕地，灾害及其治理进行论述。 12、双方各自阐述理由。 （1）长度及其名次。 师：出示书中P41表格。 （2）流位地区。 （3）养育人口，灌溉耕地。 出示表格 （4）灾害及治理。 a 小浪底展示图片 学生据资料介绍，并引出调水调沙实验。 b 三峡工程 放映：三峡录像 （5）双方自由辩论。 三、总结： 长江、黄河这两条大河，它们都是与人们关系最密切的河流，黄河在北方们人们的生活中所起的作用，是长江所不能替代的，而长江在南方大的生活中的重要影响，也是黄河所不能比拟的，它们都是中华民族最引以为豪的母亲河，我们应充分利用其丰富的水源，让它们在我们的生活中发挥更大的作用。
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