《秋天在哪里》教学设计

　　教材分析： 　　《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 　　学生分析： 　　我校地处农村，校园周围有大片田地，地里有粮食、蔬菜、芦苇、野草野花；校园内有石榴树、柿子树、冬　青、松树、柳树等各种树木；很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本课的教学。我班学生虽然从小生活在农村，但对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，要通过本课的教学，培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天，对大自然的热爱。我校每年十月份都要搞收获节活动，师生一起收获石榴、柿子，并保存着去年收获节的录像资料（录像内容：学生和天津市关工委领导何国模爷爷一起采摘石榴）。所以，进行本课的教学，要与我校的收获节活动紧密结合起来，体现学校特色，体现《品德与生活》教学和学校德育活动的结合。 　　教学目标： 　　1.通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。 　　2.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。 　　教学重点： 　　了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化。 　　教学难点： 　　培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。 　　教学准备： 　　（一）教师准备： 　　1.准备我校去年“金秋十月收获节”的录像片段。 　　2.准备不同地区秋天美景的图片，制作成课件。 　　3.准备三个不同时期大小不同的青萝卜（因为我家菜园种有青萝卜）。 　　4.准备写有“农作物”“天气”“花草树木”“小动物”的标志牌。 　　（二）学生准备： 　　1.课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现方式。 　　2.想想用哪些方法可以留住秋天，准备留住秋天美工活动的一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、芦苇花、秋叶、剪刀、浆糊等。 　　教学过程： 　　活动一　秋天在哪里 　　（一）介绍身边的秋天 　　教室里的桌椅分四组摆放，桌上分别放着写有“农作物”“花草树木”“天气”“小动物”的标志牌，全班学生按课前分的小组坐好。 　　教师明确活动要求：每组同学用自己喜欢的方式在全班介绍你们所观察到的秋天景物的变化，当一组同学介绍时，其他组要注意倾听，可以给以补充。 　　农作物组： 　　1.本组学生结合实物介绍自己观察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化。 　　2.请其他组的同学补充。 　　3.教师补充：介绍自己家种的青萝卜（出示3个），教师分别介绍这三个青萝卜是什么时候拔的。 　　[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，老师作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。通过实物的对比展示，也使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。] 　　4.让学生概括秋天的农作物有什么变化？ 　　[设计意图：培养学生概括能力，了解秋天的季节特征。] 　　天气组： 　　本组学生介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍。 　　预估： 　　1.如果学生说到秋天天高了，天气凉爽了，教师引导学生用语文课上学过的一个词概括：秋高气爽。 　　[设计意图：体现学科间的整合，让学生学以致用。] 　　2.如果有学生说到秋雨的特点，教师就引导学生说出：“一场秋雨一场凉”。 　　[设计意图：体现和俗语的结合，丰富学生的语言和知识。] 　　花草树木组： 　　1.本组学生介绍自己观察的身边的花草树木。如：芦苇、葫芦、喇叭花、柿子树、枣树、冬青、石榴树、葡萄、小草等。介绍时，有的结合实物介绍，有的结合自己画的画来介绍，教师适时引导。 　　2.教师放录像，学生观看──我校去年“金秋十月收获节”时学生们和何国模爷爷一起采摘石榴的录像片段。 　　3.请其他组的同学补充介绍。 　　4.学生概括秋天树木有什么变化？花草有什么变化？ 　　[设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木发生的变化，突出了本课的重点。但学生介绍的都是具体的某种花草树木的特点，所以又设计了一个环节让学生概括一下秋天的树有什么变化，花草有什么变化，培养学生的概括能力。教师补充了一段录像，是将本课内容与学校的德育活动相结合，也是本课程开放性的一个具体体现。] 　　小动物组： 　　本组学生介绍，其他组补充，教师相机引导补充。 　　预估：如果有的学生说秋天听到蛐蛐叫了，教师再补充一个民谣。听老人说，蛐蛐叫就好像在说：“拆拆洗洗，放在柜里”。让学生试着解释这个民谣的意思。告诉学生，在秋天的夜晚，可以边听蛐蛐叫边说这句民谣，那是件很有趣的事。 　　[设计意图：利用民谣，进一步了解秋天天气的特点，激发学生对生活的热爱。] 　　（二）欣赏其他地区的秋景 　　1.师：刚才大家介绍的是我们身边的秋天，你们想不想了解其他地区的秋天是什么样子的？ 　　2.教师放课件（其他地区秋天美景的图片，并配有《秋日的私语》的音乐），学生欣赏其他地区的秋景。 　　（三）让学生说说秋天到底在哪里呢？ 　　（四）师：秋天，无处不在，秋天在我们身边，在我们的眼睛里，在我们的心里，只要我们做有心人，就能处处看到秋天。你们有什么话想对秋天说？（让学生充分地说） 　　[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍自己身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。] 　　活动二　留住秋天 　　1.师：今年，我们学校“金秋十月收获节”除了采摘石榴外，还要开展留住秋天的活动，上星期我已经向同学们布置了一个作业：用哪些方法可以留住秋天？ 　　2.学生介绍留住秋天的方法。 　　3.学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师放音乐《秋日的私语》，学生制作。） 　　4.展示作品。 　　5.布置课后延伸活动：没完成作品的同学，回家之后可以继续制作，争取在学校“金秋十月收获节”时展出自己的作品。 　　[设计意图：《品德与生活》课程标准指出：本课程的时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动，所以我把品德与生活课和学校活动紧密结合起来。通过留住秋天的美工活动，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力，从而突破教学难点。] 　　课后反思： 　　这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。 　　我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。 　　《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。课后，让学生继续制作留住秋天的美工，准备在学校收获节中参展。 　　在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动。因此，利用这节课，让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。有的学生上课用芦花做了一把小笤帚，他的这一想法是来自家庭的影响，因为在津南的农村，几乎家家户户都有这种用芦花做的笤帚。有的学生课上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，与美术课进行了整合。本班很多同学的作品后来在学校收获节上获奖。 　　再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 　　总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。