第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
一、创设情境，导入新课
通过PPT展示草原图片吸引学生有效注意，激发他们上课积极性和热情，自然的引入下面的学习。
二、角色扮演，培养分析
通过扮演忽必烈朝堂上持不同意见的大臣，让他们站在当时的历史背景下，培养他们分析问题的能力。
[教材分析]
元朝是我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一，一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国家长期统一的政治基础，巩固和发展我国统一多民族国家。因此，就章节练习而言，本课起到了承上启下的作用。
[学情分析]
首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景基础知识作为铺垫。而且七年级学生，学习历史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，开始尝试独立思考问题。但是在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课设计时注重学生自主学习的分布性，以及教学效果的即使反馈，同时小组讨论，趣味答题，激发学生兴趣。
[教学目标]
知识与能力：
通过本课学习，使学生知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
过程与方法：
通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生获取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
[教学重难点]
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立
教学难点：元朝的建立与统一
[教学年级]七年级下册
[教学准备]多媒体教学、视频截取与整合
[教学过程]
【导入新课】
师：同
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学们，你知道蒙古族吗？你对他们的生活了解吗？让我们随着视频一起走进蒙古草原！播放《蒙古印象》视频，提问：通过视频，大家对蒙古人的草原生活有了一定了解，有青青草原、洁白羊群、奔腾骏马、美丽姑娘......。那么蒙古是如何兴起？又如何建立？今天我们将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立。
设计意图：视频导入，抓住学生注意力，引起学习兴趣。
【新课教学】
师生齐读教学目标
一、蒙古帝国
（一）蒙古的兴起
过渡：从视频中，我们可以感受到蒙古族天人合一的生活似乎很惬意。
问题1：蒙古族兴起的区域？蒙古人生活情况如何？（结合教材47页，请学生回答）
指导：抽学生回答问题，教师结合PPT展示归纳
设计意图：培养学生阅读教材，从教材中归纳知识点的能力。
过渡：西迁至草原的蒙古人有没有过上潇潇洒洒，策马奔腾的生活呢？《蒙古秘史》中有这样一首反映当时蒙古人生活的诗歌。（PPT出示课后活动1的材料《蒙古秘史》，学生齐读材料内容。）
问题2：请学生结合教材47页思考，材料反映了12世纪蒙古草原上的什么局面？为什么会出现这种局面？当时的人们最大的心愿是什么？后来谁改变了这种局面？
指导：学生讨论交流，教师巡视、引导学生思考。学生代表发言后，教师归纳学生的回答。材料反映了12世纪蒙古各个部落为了争夺人口、草场、水源和牲畜，相互混战、社会动荡不安的情景。长期的纷争给人民带来无尽的痛苦，人民希望和平安定、渴望统一。铁木真统一了蒙古草原，建立了蒙古政权。
设计意图：培养学生阅读教材，分析教材的能力。
自主学习：
（二）蒙古建立（根据教材P48页，自主完成问题5、6）
问题3：蒙古政权建立的时间 年，建立者： 。
蒙古政权建立的意义： 。
指导：抽学生回答后，教师总结。1206年，成吉思汗统一了蒙古，结束了蒙古草原的混战局面，促进了蒙古共同体的形成，对蒙古民族的发展有着重要的作用。
问题4：统一蒙古之后，成吉思汗又是如何治理蒙古呢？这些措施有何作用？
指导：学生讨论交流，师生共同总结。
PPT展示
措施：（1）确立军政合一的政权体制；（2）组建护卫部队；（3）建立司法机构；（4）创制蒙古文字。
作用：促进了蒙古族的发展壮大。
设计意图：通过学生自主阅读教材，培养学生分析、归纳和总结的能力。
（三）蒙古的发展
过渡：蒙古国建立以后，以成吉思汗为首的大蒙古国统治集团，把掠夺财富看成是最光荣的事业，强烈的掠夺和扩张欲望促使他们对外进行侵略战争，他和他的子孙一直打到多瑙河流域，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，
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建立了庞大的蒙古帝国。可是，金戈铁马去，马革裹尸还。1227年，蒙古军队灭西夏前夕，成吉思汗病逝。
PPT展示蒙古帝国地图。成吉思汗陵墓。
合作探究一：分小组讨论问题5、6
问题5：毛泽东在《沁园春·雪》评价他是“一代天骄”又说他是“只识弯弓射大雕”，你觉得的成吉思汗是“只识弯弓射大雕”的一介武夫吗？为什么？（学生讨论回答，提醒学生分析历史人物时应该从不同角度分析）
反馈指导：抽学生回答。那么，怎么评价历史人物呢？PPT展示毛泽东在《沁园春·雪》中对成吉思汗的评价。肯定他不是一介武夫，他建立统一了蒙古草原，建立了蒙古政权，建立了蒙古文字，他的出现促进了蒙古社会的进步。
设计意图：通过评价成吉思汗，掌握评价历史人物的方法。从不同角度分析他的功与过，最后看他的事迹是否有利于社会的进步。
过渡：成吉思汗过世后，蒙古的扩张有没有就此停止？没有。PPT出示《金、南宋、西夏形势图》，利用地图了解蒙古、西夏、金的空间分布，让学生知道在大蒙古国的南面是西夏，东面是金，淮河以南则是南宋。
问题6：那么，如果你是蒙古的统治者，面对如此形势图，你会怎么做？继续攻打？还是偏安于一方？如果发动战争，你会制定怎样的作战计划？为什么？
指导：利用地图，师生共同理解蒙古的战略考虑：金疆域广大且国力强大，而西夏比金弱得多，较易进攻；西夏是金的附庸，灭了西夏再去攻金，才无后顾之忧。利用地图了解蒙古灭西夏、金的经过。请学生阐述蒙古灭西夏和金的时间。1227年灭西夏，1234年灭金朝。（ppt展示蒙古灭西夏和金的形势图）
设计意图：通过展示地图，教会学生分析地图，从地图中获取知识的能力。通过合作探究，培养学生合作学习的能力。
过渡：PPT展示蒙古国与南宋的对峙图，蒙古政权在灭掉其他民族政权后，他会如何对待南宋？它会放过南宋吗？让我们一起跟着视频看看蒙古的这次进攻，结果如何？
播放合州之战，蒙哥伤重而死的片断。阅读P48页相关史实，了解蒙古进攻南宋的过程，知道金朝灭亡后，蒙古想迅速灭亡南宋的不可能，形成了南宋与蒙古国直接对峙的局面。
二、元朝的建立与统一
合作探究二：
问题7：忽必烈在与阿里不哥长达四年的争夺汗位中最终胜出，面对日益辽阔的国境疆域、南北汉蒙各异的文化风俗以及南宋军民的顽强抵抗，如果你是忽必烈，你会怎么办？你将采取何种治国措施？
指导：建立历史情景剧，（PPT展示叮当猫和大雄乘坐时光机的视频）让我们一起乘坐时光机穿越到1260年的蒙古，帮帮这位忧心忡忡的忽必烈可汗。
请学生分别扮演忽必烈可汗和朝堂上的大臣发表治国方略意见：
1.忽必烈：今年（1260年）本汗刚继位，接下来，我该继续攻打南宋呢？还是调整政策以稳固统治呢？（提醒大家讨论）
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2.大臣1：臣有奏！我认为南宋气数已尽，而我军士气高涨，应该集中兵力一鼓作气消灭南宋。
3.大臣2：臣有奏！我认为南宋抵抗力量还很强，一时半会攻打不下来，而我军连年征战，已人困马乏，应该缓一缓。
4.大臣3：我也认为大汗刚刚即位，将心军心还不稳固，社会经济百废待兴，应该休生养息一段时间，这样还可以促进汉蒙民族融合，得到汉族人的认同和支持，然后再图统一。
5.大臣4：不对，我认为应该继续攻打南宋。他们的抵抗力量坚持不了多久，现在南宋已经人心惶惶，我相信很快就能灭亡它。
2忽必烈继位后最终支持哪种意见？采取何种治国方略？
忽必烈：众位爱卿，本汗决定，自今天起，全国上下一律行汉法。我要“行仁政”“不嗜杀”，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
忽必烈：经过近11年的调整和治理，我国国力已经大增，统治也越来越稳固。 如今，我想改国号，众位爱卿，你们可有什么好建议？
大臣：陛下，臣建议取《易经》中“大哉乾元，万物资始，乃统天”的寓意，将国名更名为“大元”。
设计意图：建立历史情景剧，让学生站在当时的历史人物和历史背景下对问题做出分析、辩论，再此过程中培养学生的历史观和思维能力。
过渡：元：无边无际、无始无终。对元朝的美好祝愿。那么元建立的时间、人物、都城？请学生抢答。
（一）元朝的建立
自主学习（阅读教材49页，完成下题）
问题8：
1. 建立时间： 。
2. 人物： 。
3. 都城： 。
指导：抽学生回答。元朝建立后，继续攻打南宋。面对强大的元朝，南宋命运将会如何呢？
设计意图：通过学生自主阅读教材，培养学生分析、归纳和总结的能力。
（二）元朝的统一
过渡：在1276年，元军攻破临安，南宋灭亡，1279年元朝统一了全国。
问题9：元朝统一意义何在？（分组讨论）
指导：小组成员各抒己见，提醒学生从元朝和后世两个角度分析元朝统一的意义。
设计意图：通过分析元朝统一意义，培养学生辩证分析能力，掌握一个事情分两面分析的办法。
过渡：元灭南宋后3年才统一全国？为什么？因为有南宋人民的抵抗。其中以南宋抗战派大臣文天祥的事迹最为突出。你知道文天祥的爱国故事吗？让我们跟着视频一起走进文天祥（播放文天祥牺牲视频片段）。PPT展示文天祥抗元历史故事。
合作探究三：
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问题10：从文天祥的抗元斗争中，你学到了什么？
指导：分组讨论，各抒己见，抽小组代表发言，教师归纳总结。文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举；兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义，这是对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的真实写照，这种崇高的气节，已成为中华民族性格的象征。
设计意图：培养学生通过视频了解相关史实，对其进行爱国主义的情感教育。
问题11：你如何看待元的统一和文天祥的抗元斗争？（PPT展示：小男孩和小女孩对此问题的不同的看法，请学生思考如何看待这个问题）
指导：提醒学生分析问题时，应该站在不同的角度分析。PPT展示：请学生站在从国家统一的角度分析元统一的历史意义和从正义、爱国的角度看待文天祥抗元斗争来分析问题。
设计意图：再次强化分析历史人物、事件和问题的方法。
课堂总结：
用导学案形式将本课结构展示出来，由学生抢答完成相应内容的填空。
1.1206年，铁木真统一蒙古，被尊为“成吉思汗”。
2.1227年，蒙古灭西夏，1234年，蒙古灭金。
3.1271年，忽必烈建立元朝，定都大都；1279年完成全国的统一。
成吉思汗结束了蒙古草原长期混战的局面，不断发动战争扩张其疆域，建立广袤的国家。忽必烈行汉法建立统一的元朝，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，还开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。忽必烈的改革精神及吸收先进文化的大度值得我们学习。
板书设计
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
成吉思汗：1206年建立蒙古政权。
忽必烈：1260年继承汉位；1276年灭南宋；1279年统一全国
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