人教部编版七年级历史下册第一单元第4课 唐朝的中外文化交流教学设计

第4课 唐朝的中外文化交流教学设计 学情分析：‎ ‎《唐朝的中外文化交流》这节课是七年级下学期内容，第一单元前面的3课时为第4课打下坚实基础，学生感受了唐朝政治制度的先进，经济文化的兴盛，七年级下学期的学生已经接触一学期历史，对于历史的学习有了一定的认识，但是对于历史学习的方法还是比较欠缺，本节课注意了对学生学习方法的培养；同时六年级学生对于历史学习兴趣非常浓厚，尤其有表达的欲望，学生都非常愿意在老师的启发指导下，通过操作和猜想，通过合作与交流，自主探索和得出结论，充分体现出教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人，体现出学生的主体地位，，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。‎ 教学目标 ‎1、知识与能力：了解唐朝对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响，鉴真东渡日本，唐与新罗的关系，玄奘西行取经等史实，理解唐朝对外交流发展的原因，以及产生的影响。‎ ‎2、过程与方法：学生在教师的指导下，自主学习，对比学习鉴真东渡和唐与新罗的关系。找出鉴真和玄奘，通过比较的方法认识历史。利用视频、图片让学生深刻感受唐朝对外交往的繁荣，以及感受唐朝对外交往的深远影响。‎ ‎3、情感态度价值观：通过学习唐朝文化对日本等国产生的影 响，使学生认识中国当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、新罗和印度等国的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学习鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学习他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。‎ 教学重点、难点 教学重点：唐朝与日本、新罗、天竺的交往。‎ 教学难点：唐朝对外关系发展的原因； ‎ 教学资源学乐云教学、视频等。‎ ‎《唐朝的中外文化交流》教学活动过程描述 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：图片导入，展示网络流行词，“世界那么大，我想去看看”“一场说走就走的旅行”。旅行现在成为了社会的热门话题，现在学校每年也在为大家组织旅行——研学旅行！展示学生研学旅行图片提问：研学旅行的目的是什么？过渡：我们有研学旅行其实古人也有研学旅行，今天让我们走进唐朝看看唐朝人的旅行。展示课题《唐朝的对外文化交流》第一篇一群人的研学旅行 —— 唐风洋溢“日朝”城教师展示图片，画面描绘了日本使节渡海入唐的情形，并提问：思考：图中描绘的人物当时被称为什么？他们从哪里来，要到哪里去？去干什么？展示材料：贞观五年（631年），日本派出了由留学生和学问僧组成的第一次“遣唐使”，到开成三年（838年）止，共派出遣唐使13次。起初，遣唐使团的规模一般不超过200人，从8世纪初起，人数倍增，开元五年（717年）、二十一年（733年 ） 和 开成 三年（‎ 教师提示，学生归纳。时间长、次数多、规模大学生根据材料以及所给图片归纳遣唐使来华对日本的影响？学生根据表格内容对比学习唐与新罗的交往 利用网络流行词语和学生研学旅行的图片创设情景，激发学生的兴趣，让学生很轻松能从身边的实际生活进入学习状态。通过图片和问题设置进行对遣唐使的历史解释，简单易懂，学生更易理解。‎ 通过文字展示和特点概括让学生进一步了解当时日本遣唐使来华的盛况，同时锻炼学生的归纳分析能力，让学生感受唐朝文化对外的吸引力。‎ 通过观察图片，教会学生从图片中获取历史信息的能力和培养学生史料意识和证据意识。通过对比遣唐使来华的学习，学生对比学习唐与新罗的交往，培养学生同类知识对比学习的能力和方法。（注意：唐与新罗交往影响的双向性）‎ ‎838年）派出的三次遣唐使团，人数均在550人以上。提问：请依据下列材料归纳遣唐使来华的特点？过渡：有一种观点认为日本的文化是日本人自己创造的文化与中古无关，这种观点对吗？让我们看看那一则史料。展示材料：“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”——木宫泰彦《中日交通史》过渡：史料说日本多模仿唐制，证据在哪里？接下来，让我们看看几组图片。展示图片（中日对比图片）过渡：我们说完了日本再来看一看朝鲜半岛的新罗展示日本、新罗与唐交往对比表格，同时展示遣唐使来华的所有学习内容 教师提示，学生归纳。‎ 时间长、次数多、规模大 学生根据材料以及所给图片归纳遣唐使来华对日本的影响？‎ 学生根据表格内容对比学习唐与新罗的交往 第二篇两个人的佛法修行 ——佛法无边“日印”行教师展示鉴真图片，提问思考：上述图片人物是谁？你能给大家讲讲他们的故事过渡：唐朝仅仅和日本、印度和新罗有交往吗？‎ 学生回答途中经过丝绸之路相关路线阅读教材合作探究，比较鉴真东渡与玄奘西行的异同,探究他们在中外文化交流中的贡献，最后通过他们的遭遇谈谈他们身上有哪些精神值得我们学习？‎ 通过讲故事，培养学生语言表达能力。同时产生问题，进一步有针对性解决学生所产生问题 第参篇 学生阅读地图回答问题。唐与亚洲以致非洲、欧洲 ‎ 多国使者的大聚会——世界汇聚长安城教师展示唐朝的对外交往地图提问：你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗？过渡:为什么会有这么多国家与唐朝进行交往？我们来看材料。阅读材料思考：唐朝中外文化交流活跃广泛的原因？教师展示材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。——《日本书纪》材料二：隋唐对外交往活跃......唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。材料三：唐朝对外交通图片 ‎70多个国家，都有往来。‎ 学生根据材料归纳唐朝对外交往繁荣的原因。政治、经济：国家统一、社会稳定、国力强盛，经济文化处于当时世界领先地位，对各国产生了巨大的吸引力政策：唐朝比较开放、宽容的对外政策。交通：唐朝对外交通发达。‎ 展示地图，回答问题，主要是培养学生阅读地图提取历史信息的能力和归纳分析的能力以及时空观念。培养学生分析材料和提取信息归纳的能力。教会学生归纳的方法（从政治、经济、政策、交通方面分析）‎ 第四篇21世纪的新外交一带一路复唐风视频播放：《十九大关于对外开放》视频教师提问：推动“一带一路”进程中，能从唐对外关系中获得什么启示？‎ 学生回答，教师提示 培养学生分析材料和提取信息归纳的能力。教会学生归纳的方法（从政治、经济、政策、交通方面分析）以史为鉴，对学生进行情感教育，让学生体会学习历史是用来指导现实。‎